| dbo:abstract
|
- في علم النفس وعلوم الإدراك، يصف المخطط نمطًا منسَّقًا للتفكير أو السلوك ينظِّم فئات من المعلومات والعلاقات بينها. يمكن أيضًا وصفه بأنه بناء عقلي لأفكار مسبقة، إطار يعبر عن جانب ما للعالم، أو نظام لتنسيق وإدراك المعلومات الجديدة. يؤثر المخطط في الانتباه و استقبال المعارف الجديدة: الأشخاص على الأغلب يلاحظون الأشياء التي تتوافق مع مخططهم، بينما يعيدون تفسير الأشياء المتناقضة مع مخططهم بأنها استثناءات أو يشوهونها لتتوافق مع مخططهم. المخططات تميل نحو عدم التغير، حتى في مواجهة المعلومات المناقضة لها. يمكن للمخططات أن تساعد في فهم العلم والبيئة سريعة التغير. يمكن للأشخاص إدراج المفاهيم الجديدة في المخططات بسرعة حيث إن معظم المواقف لا تتطلب تفكيرًا معقدًا في استخدام المخطط، ويكون التفكير التلقائي هو كل ما يحتاجه الأمر. يستخدم الناس المخطط لتنظيم معرفتهم ووضع إطار للفهم المستقبلي. في ما يلي أمثلة عن المخططات: الإرشادات الأكاديمية (الروبرك)، المخططات الاجتماعية، الصور النمطية، السيناريوهات، وجهات النظر نحو العالم، والأنماط البدائية. في نظرية باجيت عن التطور، ينشئ الأطفال سلسلة من المخططات بناءً على التأثيرات التي تعرضوا لها، لتساعدهم على فهم العالم. (ar)
- Ein Schema ist ein Hilfsmittel des Menschen, um Informationen, die er über seine Sinnesorgane aufnimmt, eine Bedeutung zuzuordnen. Schemata ermöglichen dem Menschen, sich in jeder Situation schnell und mühelos zurechtzufinden und sinnvoll zu verhalten. Nur in überraschenden oder besonders wichtigen Situationen werden nicht Schemata, sondern kontrollierte, bewusste Kognitionen handlungsleitend. Schemata sind Inhalte des impliziten Gedächtnisses, werden also in die jeweilige Situation „mitgebracht“, und bestimmen durch Wiedererkennen (top down) über Auswahl/Filterung der eingehenden Information, deren Bedeutung und im weiteren über Speicherung und Einordnung des neuen Wissens. Weiterhin füllen sie Informationslücken aus und entscheiden darüber, wie mehrdeutige Reize interpretiert werden. Schemata steuern somit die Wahrnehmung und Informationsverarbeitung des Menschen und in der Konsequenz sein Handeln. Wenn die Realität Unterschiede zum aktiven Schema aufweist, werden diese nur wahrgenommen, wenn sie sehr auffällig, „nicht zu übersehen“ sind. Jean Piaget (Entwicklungspsychologe 1896–1980) prägte den Begriff "Schema", um eine kognitive Struktur, in die unsere Erfahrungen eingeordnet werden, zu benennen. Grundlegende Arbeiten zur Schema-Forschung stammen von Bartlett (1932) und (1977). Es gibt keine einheitliche Auffassung darüber, wie sich der Begriff Schema von den Begriffen Skript, Repräsentanz, RIG oder Arbeitsmodell abgrenzen lässt. Es gibt vielmehr starke Überschneidungen der Begriffe. Stern habe sich oft auf Arbeiten von Piaget bezogen und die Bezeichnung Schema für innerpsychische Konstrukte der präsymbolischen Periode verwendet, Repräsentanz hingegen für Konstrukte in der Periode der Symbolisierung. Fachlich beschrieben wird als Schema in der Psychologie eine mentale Wissensstruktur bezeichnet, die Information über ein bestimmtes Objekt oder Konzept in abstrakter, generalisierter Form enthält. Schemata sind nicht als Entitäten im Gedächtnis zu verstehen, sondern als Veranschaulichung, wie erlerntes Wissen in der Informationsverarbeitung genutzt werden kann. (de)
- Un esquema es un marco mental cognitivo o conceptual La utilidad de los esquemas radica en que nos permiten tomar atajos en la interpretación de la gran cantidad de información que está disponible en nuestro entorno. Además, dichos marcos mentales también nos permiten excluir la información pertinente para concentrarnos sólo en aquellos aspectos que confirman nuestras creencias e ideas preexistentes. La teoría de Piaget del desarrollo cognitivo proporcionó una dimensión importante a nuestra comprensión sobre cómo los niños aprenden, cómo a través de los procesos de adaptación, acomodación y equilibrio, construimos, cambiamos y aumentamos nuestros esquemas, los cuales nos proporcionan un marco para nuestra comprensión del mundo que nos rodea.
* Un patrón organizado de pensamiento o comportamiento.
* Un conjunto estructurado o ideas preconcebidas.
* Una estructura mental que representa algún aspecto del mundo.
* Una estructura de conocimientos específicos o representación cognitiva del yo.
* Un marco mental centrado en un tema específico, que nos ayuda a organizar la información social.
* Las estructuras que organizan nuestros conocimientos y suposiciones sobre algo y son utilizados para la interpretación y procesamiento de la información. Un esquema puede ser visto como una teoría sobre la representación de conocimiento y de cómo esa representación facilita el uso del conocimiento, y puede ser entendido como tener una estructura de conocimiento o un proceso interpretativo. Rumelhart menciona que los individuos tienen repertorios disponibles de esquemas bajo los cuales interpretan los eventos. Un cambio en un esquema es un cambio en la perspectiva y afecta nuestra atención y recuerdo. El concepto de esquema, asume que nuestro conocimiento sobre el mundo es representado en la memoria como la suma de unidades organizadas llamadas esquemas. La teoría de esquemas ha sido utilizada para explicar cómo la nueva información se conecta e interactúa con las estructuras existentes de conocimiento, para producir un aprendizaje significativo según Ausubel. Los esquemas se adquieren a través del aprendizaje, pero algunos pueden ser innatos como la estructura del lenguaje. Los esquemas representan objetos, personas, estados subjetivos o relaciones entre objetos. Un esquema que describe acciones se le llama guion. Los esquemas no son una copia del mundo, sino una interpretación privada de este. El esquema posee distintos niveles de abstracción, podemos tener un esquema abstracto de hogar y uno específico de nuestra propia casa. Los elementos que constituyen un esquema pueden verse como conceptos que a su vez se conforman de otros, compatibles al esquema asociado, por ejemplo para un maestro de cognición el esquema APRENDIZAJE puede incluir los elementos integración, memoria, esquema, declarativo y procedimental. Un esquema puede incorporar información nueva o estar incluido dentro de otro, por ejemplo el esquema de memoria puede estar dentro del de aprendizaje. Dentro de los procesos mentales superiores la noción de estructura cognitiva es central para explicar el aprendizaje y el recuerdo, dicha estructura también es llamada frecuentemente esquema cognitivo y se le atribuye el control de la información almacenada. Los esquemas son estructuras de datos abstractos que organizan grandes cantidades de información. Son patrones o guías para comprender un evento, concepto o habilidad. El concepto de esquema enfatiza la idea de que la memoria tiene estructura, a la vez que permite mostrar como el conocimiento está conectado en la memoria, lo cual es importante para explicar que información es recuperada en respuesta a un estímulo y como esa información es utilizada en el razonamiento. Un esquema de sí mismo se llama "esquema de sí mismo". Esquemas para otras personas son llamados "esquemas de personas". Esquemas para papeles y profesiones son llamados "esquemas de rol", y esquemas para eventos o situaciones son llamados "esquemas de eventos" (o guiones). Los esquemas influencian nuestra atención, ya que tenemos más posibilidades de notar cosas que encajen en nuestro esquema. Si algo contradice nuestro esquema, puede ser modificado o interpretado como una excepción o como único. Por lo tanto, los esquemas son propensos a la distorsión. Influencian lo que observamos en una situación. Tienen una tendencia a permanecer sin cambios, incluso en la cara de información contradictoria. Nos inclinamos a situar personas que no encajan en nuestro esquema en una categoría "especial" o "diferente", en lugar de considerar la posibilidad que nuestro esquema puede estar defectuoso. Como resultado de los esquemas, podemos actuar de tal manera que en realidad hace que nuestras expectativas se hagan realidad. El concepto de esquema fue introducido inicialmente a la psicología y educación a través del trabajo del psicólogo británico Frederic Bartlett (1886-1969). Esta teoría de aprendizaje organizan el conocimiento como una compleja red de estructuras mentales que representan el entendimiento de uno en el mundo. La teoría de esquema fue desarrollada por el psicólogo educativo R. C. Anderson. El término esquema fue utilizado por Jean Piaget en 1926, por lo que no fue un concepto totalmente nuevo. Anderson, sin embargo, amplió el significado. Las personas utilizan esquemas para organizar el conocimiento actual y proporciona un marco para entender el futuro. Ejemplos de esquemas incluyen Rúbrica, esquemas sociales, estereotipos, roles sociales, guiones, cosmovisiones, y arquetipos. (es)
- En psychologie cognitive, les schémas sont des représentations mentales abstraites qui résument de façon structurée des événements, des objets, des situations ou des expériences semblables. Les schémas, stockés en mémoire à long terme, permettent d'analyser, de sélectionner, de structurer et d'interpréter des informations nouvelles. Ils servent donc en quelque sorte de modèle, de cadre (pour reprendre l'expression équivalente utilisée en intelligence artificielle) pour traiter l'information et diriger les comportements. Dans le modèle du contrôle de l'action de Norman et Shallice (1980), les schémas sont des routines (c'est-à-dire des actions rodées et habituelles), exécutées automatiquement à partir d'indices internes ou environnementaux. La notion de schéma trouve des applications en psychologie pathologique et en psychologie du travail. En psychopathologie, les travaux de Beck ont montré l'existence de schémas inadaptés à l'origine de la dépression. Des travaux ont ensuite prolongé cette voie en montrant l'existence de schémas inadaptés à l'origine des personnalités pathologiques. Jeffrey Young, un collaborateur de Beck, a par exemple développé la thérapie des schémas (ou schémathérapie) dont l'objectif est précisément de s'attaquer aux schémas précoces inadaptés à l'origine des troubles de la personnalité (troubles dit d'axe II). Un apport important de Young est d'avoir listé les schémas précoces inadaptés les plus fréquents. En psychologie du travail, les travaux de Jean Pralong ont montré l'existence de schémas de carrière. S'ils sont inadaptés, ils conduisent à des comportements dysfonctionnels en milieu de travail et dans la gestion de la carrière. Ces comportements dysfonctionnels ont des conséquences sur les carrières. Ils sont directement liés à des indicateurs de développement de carrière objectifs (rémunération, durée dans l'emploi, évolution hiérarchique) et subjectifs (satisfaction de carrière). Ces schémas sont aussi considérés comme des composants de la compétence à s'orienter. Ils déterminent l'efficacité dans la gestion des transitions professionnelles (durée de recherche d'emploi, satisfaction perçue après la transition). (fr)
- In psychology and cognitive science, a schema (plural schemata or schemas) describes a pattern of thought or behavior that organizes categories of information and the relationships among them. It can also be described as a mental structure of preconceived ideas, a framework representing some aspect of the world, or a system of organizing and perceiving new information, such as a mental schema or conceptual model. Schemata influence attention and the absorption of new knowledge: people are more likely to notice things that fit into their schema, while re-interpreting contradictions to the schema as exceptions or distorting them to fit. Schemata have a tendency to remain unchanged, even in the face of contradictory information. Schemata can help in understanding the world and the rapidly changing environment. People can organize new perceptions into schemata quickly as most situations do not require complex thought when using schema, since automatic thought is all that is required. People use schemata to organize current knowledge and provide a framework for future understanding. Examples of schemata include mental models, social schemas, stereotypes, social roles, scripts, worldviews, heuristics, and archetypes. In Piaget's theory of development, children construct a series of schemata, based on the interactions they experience, to help them understand the world. (en)
- In psicologia cognitiva, uno schema è un modello di pensiero e comportamento che organizza le informazioni e le relazioni tra di esse. Può anche essere descritto come una struttura mentale di idee preconcette, una struttura che rappresenta alcuni aspetti del mondo o un sistema di organizzazione e percezione di nuove informazioni. La teoria psicologica dello schema è probabilmente il più originale ed innovativo contributo di Frederic Bartlett alla moderna psicologia sperimentale e cognitiva in special modo, e si segnala sia per la non dogmaticità del suo assunto (che al contrario è squisitamente empirico), sia per il merito di rimuovere il pregiudizio circa la neutralità delle nostre elaborazioni inconsce; queste ultime sono – al contrario – inconfutabilmente ricollegate da Bartlett al nostro patrimonio di vissuto emotivo. (it)
- Schemat poznawczy – podstawowy element wiedzy o świecie społecznym, to organizacja uprzednich doświadczeń z jakimś rodzajem zdarzeń, obiektów lub osób. Schemat zawiera wiedzę uogólnioną i wyabstrahowaną z konkretnych doświadczeń. Forma trwałej reprezentacji poznawczej, obejmująca sens typowej sytuacji, jak i znaczenie typowych form zachowania, które powinny zostać wygenerowane w reakcji na tę typową sytuację. (pl)
- Теория схем создана в рамках теории обучения. Используется в теории когнитивной нагрузки. Схемы — организованные, структурированные, разбитые на кластеры и абстрактные блоки информации, которые обобщаются как сети информации с указанными взаимосвязями между фактами и действиями. Теория схем утверждает, что используемая человеком во время обучения схема будет определять, как обучаемый интерпретирует задачу, которой необходимо обучиться, как обучаемый понимает информацию и какое он получает знание. (ru)
- Em psicologia e na ciência cognitiva, um esquema é uma estrutura mental que representa algum aspecto do mundo. As pessoas usam esquemas para organizar o conhecimento atual e providenciar uma base para compreensão futura. Exemplos de esquemas incluem estereótipos, papel social, visão de mundo e arquétipos. Na teoria de desenvolvimento de Piaget, as crianças adotam uma série de esquemas para entender o mundo. (pt)
- 基模（英語：Schema），又稱作圖式，是人類用來為他們透過感覺器官接收的訊息分配含義的輔助工具。該模式使人們能夠在任何情況下快速輕鬆地找到自己的思緒出路，並做出相對理性的行為。只有在令人驚訝或特別重要的情況下，受控制而有意識的認知才會取代其引導行動。 基模描述的是一種思維或行為模式，用來組織資訊的類別，以及資訊之間的關係。它也可以被描述为先入为主思想的心理结构，表示世界某些觀點的框架，或是用於组织和感知新資訊的系统。基模會影响注意力和新知识的吸收：人们更有可能注意到符合其基模的事物，同时将與基模矛盾的事物重新解释为例外，或是扭曲它们以适应基模。即使面对相互矛盾的資訊，基模也有保持不变的趋势。 基模可以帮助理解世界和快速变化的环境。 大多数情况下，人们使用基模时可以不经思索快速地将新的感知组织到基模中，並不需要复杂的思考。 基模是內隱記憶的內容，因此被“帶入”到相應的情境中，並透過識別（自上而下）通過選擇/過濾傳入訊息、其含義以及進一步透過新知識的存儲和分類來確定。它們還填補了訊息的空缺並決定如何解釋模糊的刺激。因此，基模控制著人們的感知和訊息處理，進而控制著他們的行為。如果現實顯示出與現行方案的差異，那麼只有當它們非常顯眼，“不容忽視”時才會被感知。 讓·皮亞傑創造該術語，以命名我們的經驗被歸類到的認知結構。 基模研究的基本工作來自弗雷德里克·巴特萊特和黑茲爾·羅斯·馬庫斯 （Hazel Rose Markus）。 從技術上講，心理學中的基模是一種心理知識結構，它以抽象的、概括的形式包含有關特定對象或概念的訊息。該模式不應被理解為記憶中的實體，而是作為對如何在訊息處理中使用所學知識的說明。 人们使用基模来组织当前知识，并为将来的理解提供框架。基模的例子包括学术规则、社交模式、刻板印象、社会角色、脚本、世界观和原型。在皮亚杰的認知發展論中，儿童根據他們所經歷的互動來構建一系列的基模，用來帮助他们理解世界。 (zh)
|
| rdfs:comment
|
- Schemat poznawczy – podstawowy element wiedzy o świecie społecznym, to organizacja uprzednich doświadczeń z jakimś rodzajem zdarzeń, obiektów lub osób. Schemat zawiera wiedzę uogólnioną i wyabstrahowaną z konkretnych doświadczeń. Forma trwałej reprezentacji poznawczej, obejmująca sens typowej sytuacji, jak i znaczenie typowych form zachowania, które powinny zostać wygenerowane w reakcji na tę typową sytuację. (pl)
- Теория схем создана в рамках теории обучения. Используется в теории когнитивной нагрузки. Схемы — организованные, структурированные, разбитые на кластеры и абстрактные блоки информации, которые обобщаются как сети информации с указанными взаимосвязями между фактами и действиями. Теория схем утверждает, что используемая человеком во время обучения схема будет определять, как обучаемый интерпретирует задачу, которой необходимо обучиться, как обучаемый понимает информацию и какое он получает знание. (ru)
- Em psicologia e na ciência cognitiva, um esquema é uma estrutura mental que representa algum aspecto do mundo. As pessoas usam esquemas para organizar o conhecimento atual e providenciar uma base para compreensão futura. Exemplos de esquemas incluem estereótipos, papel social, visão de mundo e arquétipos. Na teoria de desenvolvimento de Piaget, as crianças adotam uma série de esquemas para entender o mundo. (pt)
- في علم النفس وعلوم الإدراك، يصف المخطط نمطًا منسَّقًا للتفكير أو السلوك ينظِّم فئات من المعلومات والعلاقات بينها. يمكن أيضًا وصفه بأنه بناء عقلي لأفكار مسبقة، إطار يعبر عن جانب ما للعالم، أو نظام لتنسيق وإدراك المعلومات الجديدة. يستخدم الناس المخطط لتنظيم معرفتهم ووضع إطار للفهم المستقبلي. في ما يلي أمثلة عن المخططات: الإرشادات الأكاديمية (الروبرك)، المخططات الاجتماعية، الصور النمطية، السيناريوهات، وجهات النظر نحو العالم، والأنماط البدائية. في نظرية باجيت عن التطور، ينشئ الأطفال سلسلة من المخططات بناءً على التأثيرات التي تعرضوا لها، لتساعدهم على فهم العالم. (ar)
- Ein Schema ist ein Hilfsmittel des Menschen, um Informationen, die er über seine Sinnesorgane aufnimmt, eine Bedeutung zuzuordnen. Schemata ermöglichen dem Menschen, sich in jeder Situation schnell und mühelos zurechtzufinden und sinnvoll zu verhalten. Nur in überraschenden oder besonders wichtigen Situationen werden nicht Schemata, sondern kontrollierte, bewusste Kognitionen handlungsleitend. (de)
- Un esquema es un marco mental cognitivo o conceptual La utilidad de los esquemas radica en que nos permiten tomar atajos en la interpretación de la gran cantidad de información que está disponible en nuestro entorno. Además, dichos marcos mentales también nos permiten excluir la información pertinente para concentrarnos sólo en aquellos aspectos que confirman nuestras creencias e ideas preexistentes. (es)
- In psychology and cognitive science, a schema (plural schemata or schemas) describes a pattern of thought or behavior that organizes categories of information and the relationships among them. It can also be described as a mental structure of preconceived ideas, a framework representing some aspect of the world, or a system of organizing and perceiving new information, such as a mental schema or conceptual model. Schemata influence attention and the absorption of new knowledge: people are more likely to notice things that fit into their schema, while re-interpreting contradictions to the schema as exceptions or distorting them to fit. Schemata have a tendency to remain unchanged, even in the face of contradictory information. Schemata can help in understanding the world and the rapidly cha (en)
- En psychologie cognitive, les schémas sont des représentations mentales abstraites qui résument de façon structurée des événements, des objets, des situations ou des expériences semblables. Les schémas, stockés en mémoire à long terme, permettent d'analyser, de sélectionner, de structurer et d'interpréter des informations nouvelles. Ils servent donc en quelque sorte de modèle, de cadre (pour reprendre l'expression équivalente utilisée en intelligence artificielle) pour traiter l'information et diriger les comportements. (fr)
- In psicologia cognitiva, uno schema è un modello di pensiero e comportamento che organizza le informazioni e le relazioni tra di esse. Può anche essere descritto come una struttura mentale di idee preconcette, una struttura che rappresenta alcuni aspetti del mondo o un sistema di organizzazione e percezione di nuove informazioni. (it)
- 基模（英語：Schema），又稱作圖式，是人類用來為他們透過感覺器官接收的訊息分配含義的輔助工具。該模式使人們能夠在任何情況下快速輕鬆地找到自己的思緒出路，並做出相對理性的行為。只有在令人驚訝或特別重要的情況下，受控制而有意識的認知才會取代其引導行動。 基模描述的是一種思維或行為模式，用來組織資訊的類別，以及資訊之間的關係。它也可以被描述为先入为主思想的心理结构，表示世界某些觀點的框架，或是用於组织和感知新資訊的系统。基模會影响注意力和新知识的吸收：人们更有可能注意到符合其基模的事物，同时将與基模矛盾的事物重新解释为例外，或是扭曲它们以适应基模。即使面对相互矛盾的資訊，基模也有保持不变的趋势。 基模可以帮助理解世界和快速变化的环境。 大多数情况下，人们使用基模时可以不经思索快速地将新的感知组织到基模中，並不需要复杂的思考。 從技術上講，心理學中的基模是一種心理知識結構，它以抽象的、概括的形式包含有關特定對象或概念的訊息。該模式不應被理解為記憶中的實體，而是作為對如何在訊息處理中使用所學知識的說明。 人们使用基模来组织当前知识，并为将来的理解提供框架。基模的例子包括学术规则、社交模式、刻板印象、社会角色、脚本、世界观和原型。在皮亚杰的認知發展論中，儿童根據他們所經歷的互動來構建一系列的基模，用來帮助他们理解世界。 (zh)
|
