| dbo:abstract
|
- إن الإطار العصبي النمائي للتعلم، شأنه شأن جميع أطر العمل، عبارة عن بناء تنظيمي يمكن من خلاله فهم المتعلمين وعملية التعلم. وتستفيد هذه الأطر من نظريات الذكاء وكذلك من علم النفس العصبي. والإطار الموضح أدناه هو الإطار العصبي النمائي للتعلم. وقد قام بوضع هذا الإطار كل من مؤسسة أول كايندز أوف ميندز إنستيتيوت بالتعاون مع الدكتور ميل ليفين و المركز الإكلينيكي لدراسة النمو والتعلم التابع لجامعة نورث كارولاينا. ويشبه هذا الإطار الأطر النفسية العصبية الأخرى بما في ذلك منهج علم النفس الثقافي التاريخي الذي ابتكره ألكسندر لاوريا و نظرية النشاط النفسية، ولكنه أيضًا مستمد من تخصصات أخرى مثل علم أمراض النطق واللغة والعلاج المهني والعلاج الطبيعي. كما أنه يتشارك في بعض عناصره مع سيرد ذكر بعضها أدناه. ومع ذلك، فهو لا يتضمن عامل ذكاء عام (اختصاره g)، حيث يستخدم هذا الإطار لوصف المتعلمين فيما يتعلق بنقاط القوة والضعف، على العكس من استخدام أسلوب الوصم، والتشخيصات، أو مستويات القدرة واسعة النطاق. وقد تم تصميم ذلك الإطار ليتم ربطه مع المواهب الأكاديمية، مثل القراءة والكتابة. وفيما يلي، سيناقش المقال الآثار المترتبة على التعليم من استخدام هذا الإطار، كما ستتم مناقشة علاقته بالعديد من قضايا السياسة التعليمية ومدى التوافق معها. يتكون هذا الإطار من ثمانية مكونات يشار إليها أحيانًا باسم الأنظمة (ليفين، 1998): (ar)
- Neurodevelopmental framework for learning, like all frameworks, is an organizing structure through which learners and learning can be understood. Intelligence theories and neuropsychology inform many of them. The framework described below is a neurodevelopmental framework for learning. The neurodevelopmental framework was developed by the in collaboration with Dr. Mel Levine and the University of North Carolina's Clinical Center for the Study of Development and Learning. It is similar to other neuropsychological frameworks, including Alexander Luria's cultural-historical psychology and psychological activity theory, but also draws from disciplines such as speech-language pathology, occupational therapy, and physical therapy. It also shares components with , some of which are listed below. However, it does not include a general intelligence factor (abbreviated g), since the framework is used to describe learners in terms of profiles of strengths and weaknesses, as opposed to using labels, diagnoses, or broad ability levels. This framework was also developed to link with academic skills, such as reading and writing. Implications for education are discussed below as well as the connections to and compatibilities with several major educational policy issues. This framework consists of 8 constructs, sometimes referred to as systems. (en)
|
| dbo:wikiPageExternalLink
| |
| dbo:wikiPageID
| |
| dbo:wikiPageLength
|
- 28911 (xsd:nonNegativeInteger)
|
| dbo:wikiPageRevisionID
| |
| dbo:wikiPageWikiLink
| |
| dbp:wikiPageUsesTemplate
| |
| dcterms:subject
| |
| gold:hypernym
| |
| rdf:type
| |
| rdfs:comment
|
- إن الإطار العصبي النمائي للتعلم، شأنه شأن جميع أطر العمل، عبارة عن بناء تنظيمي يمكن من خلاله فهم المتعلمين وعملية التعلم. وتستفيد هذه الأطر من نظريات الذكاء وكذلك من علم النفس العصبي. والإطار الموضح أدناه هو الإطار العصبي النمائي للتعلم. وقد قام بوضع هذا الإطار كل من مؤسسة أول كايندز أوف ميندز إنستيتيوت بالتعاون مع الدكتور ميل ليفين و المركز الإكلينيكي لدراسة النمو والتعلم التابع لجامعة نورث كارولاينا. ويشبه هذا الإطار الأطر النفسية العصبية الأخرى بما في ذلك منهج علم النفس الثقافي التاريخي الذي ابتكره ألكسندر لاوريا و نظرية النشاط النفسية، ولكنه أيضًا مستمد من تخصصات أخرى مثل علم أمراض النطق واللغة والعلاج المهني والعلاج الطبيعي. كما أنه يتشارك في بعض عناصره مع سيرد ذكر بعضها أدناه. ومع ذلك، فهو لا يتضمن عامل ذكاء عام (اختصاره g)، حيث يستخدم هذا الإطار لوصف المتعلمين فيما يتعلق بنقاط القو (ar)
- Neurodevelopmental framework for learning, like all frameworks, is an organizing structure through which learners and learning can be understood. Intelligence theories and neuropsychology inform many of them. The framework described below is a neurodevelopmental framework for learning. The neurodevelopmental framework was developed by the in collaboration with Dr. Mel Levine and the University of North Carolina's Clinical Center for the Study of Development and Learning. It is similar to other neuropsychological frameworks, including Alexander Luria's cultural-historical psychology and psychological activity theory, but also draws from disciplines such as speech-language pathology, occupational therapy, and physical therapy. It also shares components with , some of which are listed below. (en)
|
| rdfs:label
|
- إطار عصبي نمائي للتعلم (ar)
- Neurodevelopmental framework for learning (en)
|
| owl:sameAs
| |
| prov:wasDerivedFrom
| |
| foaf:isPrimaryTopicOf
| |
| is dbo:wikiPageRedirects
of | |
| is dbo:wikiPageWikiLink
of | |
| is foaf:primaryTopic
of | |
