| dbo:abstract
|
- تشتمل مهارات القرن الحادي والعشرين على المهارات والقدرات والسلوكيات الحياتية التي يحتاجها المعلمون والتربويون وأصحاب الأعمال والأكاديميون والمؤسسات الحكومية وغيرهم لتحقيق النجاح في مجتمعات وأماكن العمل في القرن الحادي والعشرين، حيث تعتبر هذه المهارات جزءًا من حركة دولية متنامية تركز على المهارات التي يجب على الطلاب إتقانها ليتمكنوا من النجاح في مجتمع رقمي سريع التطور. كما ترتبط العديد من هذه المهارات بالتعلّم المُتعمّق، والذي يعتمد على إتقان مهارات معينة مثل المنطق التحليلي وحل المشكلات المعقدة والعمل الجماعي، ولكن تختلف هذه المهارات عن المهارات الأكاديمية التقليدية حيث أنها لا تستند بشكل أساسي إلى المحتوى المعرفي. شهد المجتمع تغيرات متسارعة في الاقتصاد والتكنولوجيا خلال العقود الأخيرة من القرن العشرين وحتى القرن الحادي والعشرين، مما أثّر على طبيعة أماكن العمل ومتطلباتها بشكل كبير، وبالتالي أثّر على المتطلبات التي يجب على النظام التعليمي تلبيتها لإعداد الطلاب لسوق العمل. منذ الثمانينيات حتى يومنا هذا، أصدرت الحكومة والمعلمون وأرباب العمل سلسلة من التقارير التي تحدد المهارات والاستراتيجيات الأساسية اللازمة لتوجيه الطلاب والعمال نحو تلبية متطلبات مكان العمل والمجتمع المتغيرَين باستمرار. هناك احتمال كبير أن تغير القوى العاملة الحالية وظائفها أو مجالات عملها، حيث في السابق كان مواليد فترة طفرة المواليد (مواليد الفترة بعد الحرب العالمية الثانية بين عامي 1946 و1964) كانوا ينضموا إلى سوق العمل بحثاً عن الاستقرار المادي والاجتماعي، ولكن الأجيال اللاحقة يبحثون بشكل أكبر عن السعادة والرضا في حياتهم العملية. من المرجح الآن أن يغير العمال الشباب في أمريكا الشمالية وظائفهم بمعدل أعلى بكثير من السابق، حيث يغيرون مجال عملهم مرة كل 4.4 سنوات في المتوسط. ولكن تغيير مجال العمل يتطلب مجموعة مهارات مختلفة تمكن العمال من أن يكونوا أكثر مرونتاً وقابلة للتكيف لتولي مناصب مختلفة في مجالات مهنية مختلفة. انخفضت أهمية الأدوار المهنية والتجارية بشكل ملحوظ نظراً إلى تحول الاقتصاديات الغربية من اقتصاديات صناعية إلى اقتصاديات خدماتية. ومع ذلك هناك حاجة متزايدة نحو المهارات الصلبة المحددة وإتقان مجموعات مهارات معينة مع التركيز على [[إلمام رقمي|محو الأمية الرقمية]] . كما أن هناك أهمية متزايدة لمهارات التواصل مع الأشخاص والتعامل معهم والتي تنطوي على التفاعل والتعاون مع الآخرين. كما أن هناك أهمية متزايدة لمهارات الواصل مع الأشخاص والتعامل معهم والتي تنطوي على التفاعل والتعاون مع الآخرين، وبالطبع هناك طلب كبير على المهارات التي تمكن الأشخاص من أن يكونوا أكثر مرونتاً وقابلة للتكيف لتولي مناصب مختلفة في مجالات مهنية مختلفة، مثل تلك المهارات التي تتطلب معالجة المعلومات وإدارة الموارد البشرية وليس التعامل مع المعدات في مكتب أو مصنع ما. ويشار إلى هذه المهارات أيضاً باسم «المهارات التطبيقية» أو «المهارات اللينة»، وتشمل على المهارات الشخصية أو التعاونية أو المستندة إلى التعلم، مثل المهارات الحياتية (سلوكيات حل المشكلات) ومهارات التعامل مع الأشخاص والمهارات الاجتماعية. يمكن تصنيف المهارات إلى ثلاث مجالات رئيسية:
* مهارات التعلم والابتكار : التفكير النقدي وحل المشكلات، التواصل والتعاون، الإبداع والابتكار
* مهارات محو الأمية الرقمية : محو الأمية المعلوماتية، محو الأمية الإعلامية، محو الأمية في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
* المهارات المهنية والحياتية : المرونة والقدرة على التكيف والمبادرة والتوجيه الذاتي والتفاعل الاجتماعي والثقافي والإنتاجية والمساءلة يتم تعريف العديد من هذه المهارات أيضًا على أنها من الصفات الأساسية للتعليم التقدمي، والذي هو عبارة عن حركة تربوية بدأت في أواخر القرن التاسع عشر ومازالت مستمرة في أشكال مختلفة حتى الوقت الحاضر. (ar)
- Dovednosti pro 21. století (anglicky 21st Century skills) zahrnují soubor dovedností, znalostí, pracovních návyků a kompetencí, které jsou považovány za nezbytné pro úspěch ve vzdělávání a zaměstnání ve společnosti 21. století. Do tohoto souboru patří schopnost rychle reagovat v měnícím se digitálním prostředí a rozvíjet kromě kognitivních dovedností i hodnoty a postoje. Dále tento soubor obsahuje komunikační dovednosti, informační a mediální gramotnost, a také schopnost spolupráce. Důraz je zde kladen také na rozvoj kritického myšlení, kreativity a řešení problémů. Dovednosti pro 21. století uvádí novou interpretaci obsahu a pojetí vzdělání s cílem poskytnout člověku vědění, dovednosti a kompetence potřebné v éře globalizace. (cs)
- 21st century skills comprise skills, abilities, and learning dispositions that have been identified as being required for success in 21st century society and workplaces by educators, business leaders, academics, and governmental agencies. This is part of a growing international movement focusing on the skills required for students to master in preparation for success in a rapidly changing, digital society. Many of these skills are also associated with deeper learning, which is based on mastering skills such as analytic reasoning, complex problem solving, and teamwork. These skills differ from traditional academic skills in that they are not primarily content knowledge-based. During the latter decades of the 20th century and into the 21st century, society has undergone an accelerating pace of change in economy and technology. Its effects on the workplace, and thus on the demands on the educational system preparing students for the workforce, have been significant in several ways. Beginning in the 1980s, government, educators, and major employers issued a series of reports identifying key skills and implementation strategies to steer students and workers towards meeting the demands of the changing workplace and society. The current workforce is significantly more likely to change career fields or jobs. Those in the Baby Boom generation entered the workforce with a goal of stability; subsequent generations are more concerned with finding happiness and fulfillment in their work lives. Young workers in North America are now likely to change jobs at a much higher rate than previously, as much as once every 4.4 years on average. With this employment mobility comes a demand for different skills, ones that enable people to be flexible and adaptable in different roles or in different career fields. As western economies have transformed from industrial-based to service-based, trades and vocations have smaller roles. However, specific hard skills and mastery of particular skill sets, with a focus on digital literacy, are in increasingly high demand. People skills that involve interaction, collaboration, and managing others are increasingly important. Skills that enable people to be flexible and adaptable in different roles or in different fields, those that involve processing information and managing people more than manipulating equipment—in an office or a factory—are in greater demand. These are also referred to as "applied skills" or "soft skills", including personal, interpersonal, or learning-based skills, such as life skills (problem-solving behaviors), people skills, and social skills. The skills have been grouped into three main areas:
* Learning and innovation skills: critical thinking and problem solving, communications and collaboration, creativity and innovation
* Digital literacy skills: information literacy, media literacy, Information and communication technologies (ICT) literacy
* Career and life skills: flexibility and adaptability, initiative and self-direction, social and cross-cultural interaction, productivity and accountability Many of these skills are also identified as key qualities of progressive education, a pedagogical movement that began in the late nineteenth century and continues in various forms to the present. (en)
- Las habilidades del siglo XXI son un conjunto de habilidades, aptitudes y disposiciones para el aprendizaje que educadores, dirigentes empresariales, académicos y agencias gubernamentales han identificado como necesarias para tener éxito en el trabajo y la sociedad del siglo XXI. Forman parte de un creciente movimiento internacional centrado en las habilidades que necesita el alumnado para desenvolverse en una sociedad de la información rápidamente cambiante. Muchas de las habilidades del siglo XXI se asocian también con el aprendizaje profundizado (deeper learning), que se basa en dominar habilidades como pensamiento analítico, resolución de problemas complejos y trabajo en equipo. Las habilidades del siglo XXI difieren de las habilidades académicas tradicionales en que no se basan principalmente en el conocimiento de contenidos. Durante las últimas décadas del siglo XX y en los comienzos del XXI, la sociedad ha experimentado un cambio acelerado en economía y tecnología. Los efectos de este cambio en los conocimientos que necesitan los trabajadores, y por tanto en el sistema educativo que prepara a la mano de obra, han sido significativos de varias maneras. A principios de la década 1980-1990, gobiernos, educadores e importantes empresarios publicaron una serie de informes que identificaban habilidades clave y estrategias para infundirlas en el alumnado y los trabajadores con el fin de satisfacer las cambiantes demandas de la sociedad y el mercado laboral. La población activa de comienzos del siglo XXI tiene una probabilidad significativamente mayor de cambiar de trabajo o de profesión respecto a la de mediados del siglo XX. La generación del baby boom (nacidos aproximadamente entre 1944 y 1961) entró en el mercado laboral con un objetivo de estabilidad; las generaciones posteriores están más preocupadas por encontrar felicidad y autorrealización en sus vidas laborales. Los trabajadores jóvenes en Norteamérica son ahora mucho más susceptibles de cambiar de trabajo, como promedio una vez cada 4,4 años. Con esta movilidad viene una demanda de diferentes habilidades, que permitan a las personas ser flexibles y adaptables en funciones diferentes o en distintas profesiones. Al pasar las economías occidentales de basarse en la industria a basarse en los servicios, se ha reducido el papel de los sindicatos y las vocaciones. Sin embargo los empleados con determinadas habilidades duras (conocimientos) y dominio de conjuntos específicos de habilidades, centrados en el alfabetismo digital, tienen cada vez mayor demanda por parte de los empleadores. Las habilidades personales que implican interacción y colaboración con otras personas, y la gestión de estas personas, son cada vez más importantes. Las habilidades que permiten ser flexibles y adaptables en funciones diferentes o en campos distintos, las que implican procesar información y gestionar personas más que manipular equipamiento —en una oficina o una fábrica— están muy demandadas. También se denominan "habilidades aplicadas" (applied skills) o "habilidades blandas" (soft skills), e incluyen habilidades intrapersonales, habilidades sociales (interpersonales) o habilidades para la vida (comportamientos que solucionan problemas). Las habilidades del siglo XXI han sido agrupadas en 3 áreas principales:
* Habilidades de aprendizaje e innovación: pensamiento crítico, resolución de problemas, comunicación, colaboración, creatividad e innovación
* Habilidades de alfabetismo digital: alfabetización informacional, educación mediática, alfabetización en tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
* Habilidades para la vida personal y profesional: flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y autogobierno, relación social, interacción intercultural, productividad y rendición de cuentas Muchas de estas habilidades también se identifican como elementos clave de la pedagogía progresista, un movimiento pedagógico que empezó a finales del siglo XIX y continúa de varias formas en el presente. A pesar del aumento sustancial de niños matriculados en la escuela primaria alrededor del mundo, para la mayoría el aprendizaje académico no proporciona las habilidades básicas necesarias para tener éxito en el siglo XXI. El importante retraso en logros académicos es un indicativo de que el simple hecho de hacer que la educación formal esté disponible no satisface las necesidades de los niños de desarrollar la alfabetización. Existe una amplia gama de intervenciones extracurriculares que tienen el objeto de satisfacer esta necesidad a través de canales fuera del sistema educativo formal, como en hogares o en la comunidad. Una revisión de 13 estudios demostró que muchas intervenciones son utilizadas de manera amplia en países de ingresos bajos y medios. Estas incluyen el suministro de bibliotecas, publicaciones en idioma local, instrucción de alfabetización fuera de las escuelas, la distribución de lectores electrónicos (“e-readers”), TV y radio educativa, entre otras. Sin embargo, no hay evidencia rigurosa acerca de la eficacia de las mismas. Por otra parte, se determinó que las intervenciones para la formación de los padres, y de tutoría niño a niño, no son eficaces, mientras que la televisión educativa parece mejorar la alfabetización dada la visualización frecuente. (es)
- 21世紀型スキル（英：Assessment and Teaching of 21st Century Skills）は国際団体ATC21sによって定められた、デジタル時代となる21世紀以降必要とされるリテラシー的スキルである。21世紀型能力と呼ばれる場合もある。 具体的には以下の10項目のスキルで定義されている。 思考の方法
* 創造力とイノベーション
* 批判的思考、問題解決、意思決定
* 学びの学習、メタ認知（認知プロセスに関する知識） 仕事の方法
* 情報リテラシー
* 情報通信技術に関するリテラシー 仕事のツール
* コミュニケーション
* コラボレーション（チームワーク） 社会生活
* 地域と国際社会での市民性
* 人生とキャリア設計
* 個人と社会における責任（文化に関する認識と対応） (ja)
- 21세기 기술은 기술, 능력, 그리고 학습 기질로 구성되며 21세기의 사회와 직장에서 성공하기 위해 필요한 것으로 교사, 사업자, 학자, 정부 기관에 의해 인정된 것이다. 이것은 빠르게 변화하는 디지털 사회 에서 학생들이 성공을 위한 준비를 마스터하기 위해 필요한 기술들에 초점을 맞춘 국제적으로 성장하는 운동의 일부이다. 이 기술들의 많은 부분은 더 깊은 학습과도 연관이 있는데, 이것은 분석적 추론, 복잡한 문제 해결 , 팀워크 와 같은 기술을 마스터 하는 것을 기반으로 한다. 이러한 기술은 지식 기반 콘텐츠 위주의 전통적인 학문적 기술들과는 다르다. 20세기 후반과 21세기에 걸쳐 사회는 경제와 기술의 변화 속도를 가속화했다. 이것은 직장의 모습을 바꾸었고, 학생들이 직업적인 준비를 하기 위해 교육 시스템에 요구하는 것들이 여러 면에서 크게 달라졌다. 1980년대부터 정부, 교육자 및 거대 기업들은 변화하는 기업환경과 사회의 요구에 맞게 학생과 근로자를 양성위한 주요 기술에 대해 정의하고 그 실현 전략을 담은 일련의 보고서를 발행했다. (ko)
- 21世紀技能是一系列高階的技能、能力以及，是一些教育機構、企業領導者、學術及政府機構認為在21世紀社會及工作場合成功所必須的。這是一個正在發展中的國際計劃的一部份，該計劃著重在學生在面對快速變化的數位化社會時，所需要的相關技能。許多技能都和深度學習有關，這需要掌握像分析性推理、複雜問題解決及團隊合作的技巧。這些技巧和傳統學科上的技巧不一樣，主要不是以學科內容知識為基礎。 在二十世紀末以及二十一世紀初，社會在經濟及科技上都出現了快速的變化。這些都對職場有相當的影響，因此教育系統是否可以預備學生面對這些影響也就相當重要。在1980年代起，政府、教育機構以及一些大公司提出了一系列的報告，找出可以導引學生及工作者可以符合工作環境及社會需求的關鍵技能及實施的策略。 目前在工作的人比以往更容易更換他們的工作甚至職涯。嬰兒潮的世代在進入職場時，目標是要謀取一份穩定的工作，但後續的世代更在意的是在工作中找到樂趣及成就感。北美的年輕工作者比以往更常換工作，大約每4.4年會換一次工作。工作的變化也需要不同的技能，那些讓人們可以靈活適應不同的崗位或是職業的技能。 西方的經濟已經從以工業為基礎轉換為，貿易及職業的影響力變的比較小。不過對於對於一些特定技能，以及數位素養（使用數位通訊科技的能力）的需求越來越高。與人互動、協作及管理他人的越來越重要。而那些可以讓人靈活適應不同崗位及不同領域的能力，和在辦公室或是工廠處理資訊及管理人員（而不是操作設備）相關的能力也越來越重要。這些稱為「應用技能」或是软技能 ，包括個人的、人際的、以學習為基礎的技能，例如（解決問題的行為）、及社交技巧。這些技能分為三個主要領域：
* 學習及創新技能：批判性思考及問題解決、溝通及合作、創造力及創新。
* 數位素養技能：資訊素養、媒體素養、信息及通信技术（ICT）素養。
* 職業及生活技能：靈活及可變性、主動及自我引導、社會及跨文化互動、生產力及當責。 其中許多特質都是十九世紀起提出的进步主义教育中的重要特質。 (zh)
|
| rdfs:comment
|
- Dovednosti pro 21. století (anglicky 21st Century skills) zahrnují soubor dovedností, znalostí, pracovních návyků a kompetencí, které jsou považovány za nezbytné pro úspěch ve vzdělávání a zaměstnání ve společnosti 21. století. Do tohoto souboru patří schopnost rychle reagovat v měnícím se digitálním prostředí a rozvíjet kromě kognitivních dovedností i hodnoty a postoje. Dále tento soubor obsahuje komunikační dovednosti, informační a mediální gramotnost, a také schopnost spolupráce. Důraz je zde kladen také na rozvoj kritického myšlení, kreativity a řešení problémů. Dovednosti pro 21. století uvádí novou interpretaci obsahu a pojetí vzdělání s cílem poskytnout člověku vědění, dovednosti a kompetence potřebné v éře globalizace. (cs)
- 21世紀型スキル（英：Assessment and Teaching of 21st Century Skills）は国際団体ATC21sによって定められた、デジタル時代となる21世紀以降必要とされるリテラシー的スキルである。21世紀型能力と呼ばれる場合もある。 具体的には以下の10項目のスキルで定義されている。 思考の方法
* 創造力とイノベーション
* 批判的思考、問題解決、意思決定
* 学びの学習、メタ認知（認知プロセスに関する知識） 仕事の方法
* 情報リテラシー
* 情報通信技術に関するリテラシー 仕事のツール
* コミュニケーション
* コラボレーション（チームワーク） 社会生活
* 地域と国際社会での市民性
* 人生とキャリア設計
* 個人と社会における責任（文化に関する認識と対応） (ja)
- 21세기 기술은 기술, 능력, 그리고 학습 기질로 구성되며 21세기의 사회와 직장에서 성공하기 위해 필요한 것으로 교사, 사업자, 학자, 정부 기관에 의해 인정된 것이다. 이것은 빠르게 변화하는 디지털 사회 에서 학생들이 성공을 위한 준비를 마스터하기 위해 필요한 기술들에 초점을 맞춘 국제적으로 성장하는 운동의 일부이다. 이 기술들의 많은 부분은 더 깊은 학습과도 연관이 있는데, 이것은 분석적 추론, 복잡한 문제 해결 , 팀워크 와 같은 기술을 마스터 하는 것을 기반으로 한다. 이러한 기술은 지식 기반 콘텐츠 위주의 전통적인 학문적 기술들과는 다르다. 20세기 후반과 21세기에 걸쳐 사회는 경제와 기술의 변화 속도를 가속화했다. 이것은 직장의 모습을 바꾸었고, 학생들이 직업적인 준비를 하기 위해 교육 시스템에 요구하는 것들이 여러 면에서 크게 달라졌다. 1980년대부터 정부, 교육자 및 거대 기업들은 변화하는 기업환경과 사회의 요구에 맞게 학생과 근로자를 양성위한 주요 기술에 대해 정의하고 그 실현 전략을 담은 일련의 보고서를 발행했다. (ko)
- تشتمل مهارات القرن الحادي والعشرين على المهارات والقدرات والسلوكيات الحياتية التي يحتاجها المعلمون والتربويون وأصحاب الأعمال والأكاديميون والمؤسسات الحكومية وغيرهم لتحقيق النجاح في مجتمعات وأماكن العمل في القرن الحادي والعشرين، حيث تعتبر هذه المهارات جزءًا من حركة دولية متنامية تركز على المهارات التي يجب على الطلاب إتقانها ليتمكنوا من النجاح في مجتمع رقمي سريع التطور. كما ترتبط العديد من هذه المهارات بالتعلّم المُتعمّق، والذي يعتمد على إتقان مهارات معينة مثل المنطق التحليلي وحل المشكلات المعقدة والعمل الجماعي، ولكن تختلف هذه المهارات عن المهارات الأكاديمية التقليدية حيث أنها لا تستند بشكل أساسي إلى المحتوى المعرفي. شهد المجتمع تغيرات متسارعة في الاقتصاد والتكنولوجيا خلال العقود الأخيرة من القرن العشرين وحتى القرن الحادي والعشرين، مما أثّر على طبيعة أماكن العمل ومتطلباتها بشكل كبير، وبالت (ar)
- 21st century skills comprise skills, abilities, and learning dispositions that have been identified as being required for success in 21st century society and workplaces by educators, business leaders, academics, and governmental agencies. This is part of a growing international movement focusing on the skills required for students to master in preparation for success in a rapidly changing, digital society. Many of these skills are also associated with deeper learning, which is based on mastering skills such as analytic reasoning, complex problem solving, and teamwork. These skills differ from traditional academic skills in that they are not primarily content knowledge-based. (en)
- Las habilidades del siglo XXI son un conjunto de habilidades, aptitudes y disposiciones para el aprendizaje que educadores, dirigentes empresariales, académicos y agencias gubernamentales han identificado como necesarias para tener éxito en el trabajo y la sociedad del siglo XXI. Forman parte de un creciente movimiento internacional centrado en las habilidades que necesita el alumnado para desenvolverse en una sociedad de la información rápidamente cambiante. Muchas de las habilidades del siglo XXI se asocian también con el aprendizaje profundizado (deeper learning), que se basa en dominar habilidades como pensamiento analítico, resolución de problemas complejos y trabajo en equipo. Las habilidades del siglo XXI difieren de las habilidades académicas tradicionales en que no se basan princi (es)
- 21世紀技能是一系列高階的技能、能力以及，是一些教育機構、企業領導者、學術及政府機構認為在21世紀社會及工作場合成功所必須的。這是一個正在發展中的國際計劃的一部份，該計劃著重在學生在面對快速變化的數位化社會時，所需要的相關技能。許多技能都和深度學習有關，這需要掌握像分析性推理、複雜問題解決及團隊合作的技巧。這些技巧和傳統學科上的技巧不一樣，主要不是以學科內容知識為基礎。 在二十世紀末以及二十一世紀初，社會在經濟及科技上都出現了快速的變化。這些都對職場有相當的影響，因此教育系統是否可以預備學生面對這些影響也就相當重要。在1980年代起，政府、教育機構以及一些大公司提出了一系列的報告，找出可以導引學生及工作者可以符合工作環境及社會需求的關鍵技能及實施的策略。 目前在工作的人比以往更容易更換他們的工作甚至職涯。嬰兒潮的世代在進入職場時，目標是要謀取一份穩定的工作，但後續的世代更在意的是在工作中找到樂趣及成就感。北美的年輕工作者比以往更常換工作，大約每4.4年會換一次工作。工作的變化也需要不同的技能，那些讓人們可以靈活適應不同的崗位或是職業的技能。
* 學習及創新技能：批判性思考及問題解決、溝通及合作、創造力及創新。
* 數位素養技能：資訊素養、媒體素養、信息及通信技术（ICT）素養。
* 職業及生活技能：靈活及可變性、主動及自我引導、社會及跨文化互動、生產力及當責。 (zh)
|
