| dbo:abstract
|
- Teorie transformativního učení je teorie učení, která vychází z předpokladu, že každý je ovlivněn učením z minulosti, z dětství. Transformativní učení je typické pro dospělost a umožňuje nám rozumět zkušenostem se světem, s jinými lidmi nebo se sebou samým. Umožňuje nám na věc pohlížet kriticky. Učení, které se odehrává v dětství prostřednictvím socializace, informálního (nezáměrného) nebo tacitního (skrytého) učení se nazývá formativní učení. „Jako učící se jsme lapeni ve své vlastní minulosti“ (Jack Mezirow) (cs)
- Transformatives Lernen (nach Mezirow) stellt einen Prozess dar, bei dem durch kritische (Selbst-)Reflexion bereits bestätigte eigene Vorannahmen (Perspektiven, Denkweisen, Denkgewohnheiten) transformiert werden, um diese sowohl zu verändern als auch zu erweitern. Im Zentrum der transformativen Lerntheorie steht demnach eine Perspektiventransformation.Unterstützt wird dieser Prozess durch die aktive Teilnahme an Diskursen, bei der man mit Erfahrungen und Annahmen anderer konfrontiert wird und auf diese Weise seine eigenen Denkgewohnheiten und Deutungsmuster erweitern kann. Die transformative Lerntheorie entstand in den 1970er Jahren in den USA und wurde in Kanada und Südamerika weiterentwickelt. Ihr bedeutendster Vertreter ist , der auch als Begründer dieser Theorie gilt. Die transformative Lerntheorie ist die bedeutendste Theorie, wenn es um das Lernen Erwachsener im angelsächsischen Raum geht, wurde bisher aber im europäischen Raum wenig rezipiert. Die Theorie basiert auf konstruktivistischen Annahmen und die Wurzeln der Theorie liegen im Humanismus und der Kritischen Theorie. Des Weiteren lassen sich Bezüge zum kommunikativen Handeln nach Habermas nachweisen. (de)
- Transformative learning, as a theory, says that the process of "perspective transformation" has three dimensions: psychological (changes in understanding of the self), convictional (revision of belief systems), and behavioral (changes in lifestyle). Transformative learning is the expansion of consciousness through the transformation of basic worldview and specific capacities of the self; transformative learning is facilitated through consciously directed processes such as appreciatively accessing and receiving the symbolic contents of the unconscious and critically analyzing underlying premises. Perspective transformation, leading to transformative learning, occurs infrequently. Jack Mezirow believes that it usually results from a "disorienting dilemma" which is triggered by a life crisis or major life transition—although it may also result from an accumulation of transformations in meaning schemes over a period of time. Less dramatic predicaments, such as those created by a teacher for pedagogical effect, also promote transformation. An important part of transformative learning is for individuals to change their frames of reference by critically reflecting on their assumptions and beliefs and consciously making and implementing plans that bring about new ways of defining their worlds. This process is fundamentally rational and analytical. (en)
- 変容学習（へんようがくしゅう、en:Transformative learning）は、「学習者が、これまでに他者から与えられた前提によって成立していた、自身の信念や経験の再評価を導くプロセス」を述べる際に使用される教育理論の用語である。 Merriam (2007) は、「変容学習は、我々と、我々をと取り巻く世界の変化、それも大規模で根本的な変化に関するものである(P123)」と述べた。変容学習理論は、Jack Mezirowによって1978年に最初に開発され、その基礎は、精神分析理論と幾つかの重要な社会理論の上に成り立っている(Merriam,2007)。 変容学習は、より内省的で、よりクリティカルで（決定的な重要事項に焦点を置き）、他者の視点により影響を受けやすいが防衛的でなく、むしろ新しいアイデアにより受容的な性質を持つ。他にも、この理論を開発し、さらに新しいアイデアを加えた研究者がいる。Robert BoydとPaulo Freireは、その中でも最も傑出した人物である。変容学習理論は、成人教育にとって良いバックグラウンド（背後にある要因や理論の流用可能性など）を備えている為、成人教育のプログラムに適用する事が可能である。様々な研究者が、成人教育における変容学習理論の適用を成功させる為に、変容学習の実践環境（教育現場）における教師と生徒の役割についての研究に取り組んできた。 (ja)
- Преобразующее научение (англ. transformative learning) — теория в педагогике, в которой говорится, что процесс "перспективной трансформации" личности имеет три измерения: психологическое (изменения в понимании себя), ценностное (пересмотр системы убеждений) и поведенческое (изменения в стиле жизни) Преобразующее научение — это расширение сознания через трансформацию базовой картины мира и характеристик своей индивидуальности; преобразующее научение облегчается сознательно управляемыми процессами, такими как получение доступа к символическому содержанию подсознания и критический анализ скрытых в нем предпосылок. Определяющее условие человеческого бытия — в том, что мы должны постигать значение нашего опыта. Некоторым людям достаточно любого некритично воспринятого объяснения авторитетной фигуры. Но в современном обществе мы должны учиться создавать собственные интерпретации, а не действовать для реализации целей, верований, суждений и чувств других. Облегчение такого понимания — фундаментальная цель образования для взрослых. Преобразующее научение развивает автономное мышление. Перспективная трансформация, приводящая к преобразующему научению, происходит редко. Джек Мезиров (англ. Jack Mezirow) полагает, что обычно она начинается с "дезориентирующей дилеммы", которая вызывается жизненным кризисом или серьезными переменами в жизни — хотя также она может быть вызвана накапливающимися со временем изменениями в схеме значений. Менее драматичные ситуации, например, создаваемые учителем, также способствуют трансформации. Важный компонент преобразующего научения для индивида — изменение его системы взглядов посредством критического переосмысления убеждений, а также сознательным созданием и воплощением планов, которые приведут к новым способам определения его мира. Этот процесс является фундаментально рациональным и аналитическим. (ru)
- Transformativt lärande är en pedagogisk teori utformad av den amerikanska sociologen . Teorin definieras som en lärandeprocess som beskriver främst hur vuxna människor transformerar sina problematiska referensramar (som tankevanor, fördomar och perspektiv) till att göra dem mer öppna för förändring, och på så vis ha större möjlighet att kunna lära sig. Förändringen sker genom tio faser: 1.
* Uppleva ett förvirrande dilemma, 2.
* Genomgå en självrannsakan, 3.
* Genomföra en kritisk bedömning av internaliserade antaganden och känna en känsla av främlingskap från traditionella sociala förväntningar, 4.
* Relatera missnöje till andras liknande erfarenheter, 5.
* Utforska nya alternativ att agera på, 6.
* Skapa kompetens och självförtroende inom nya roller, 7.
* Planera en åtgärd, 8.
* Ta till sig kunskapen och färdigheterna för att kunna tillämpa åtgärden, 9.
* Pröva på de nya rollerna och bedöma hur de fungerar, 10.
* Återintegreras in i samhället med sina nya perspektiv. (sv)
|
| rdfs:comment
|
- Teorie transformativního učení je teorie učení, která vychází z předpokladu, že každý je ovlivněn učením z minulosti, z dětství. Transformativní učení je typické pro dospělost a umožňuje nám rozumět zkušenostem se světem, s jinými lidmi nebo se sebou samým. Umožňuje nám na věc pohlížet kriticky. Učení, které se odehrává v dětství prostřednictvím socializace, informálního (nezáměrného) nebo tacitního (skrytého) učení se nazývá formativní učení. „Jako učící se jsme lapeni ve své vlastní minulosti“ (Jack Mezirow) (cs)
- 変容学習（へんようがくしゅう、en:Transformative learning）は、「学習者が、これまでに他者から与えられた前提によって成立していた、自身の信念や経験の再評価を導くプロセス」を述べる際に使用される教育理論の用語である。 Merriam (2007) は、「変容学習は、我々と、我々をと取り巻く世界の変化、それも大規模で根本的な変化に関するものである(P123)」と述べた。変容学習理論は、Jack Mezirowによって1978年に最初に開発され、その基礎は、精神分析理論と幾つかの重要な社会理論の上に成り立っている(Merriam,2007)。 変容学習は、より内省的で、よりクリティカルで（決定的な重要事項に焦点を置き）、他者の視点により影響を受けやすいが防衛的でなく、むしろ新しいアイデアにより受容的な性質を持つ。他にも、この理論を開発し、さらに新しいアイデアを加えた研究者がいる。Robert BoydとPaulo Freireは、その中でも最も傑出した人物である。変容学習理論は、成人教育にとって良いバックグラウンド（背後にある要因や理論の流用可能性など）を備えている為、成人教育のプログラムに適用する事が可能である。様々な研究者が、成人教育における変容学習理論の適用を成功させる為に、変容学習の実践環境（教育現場）における教師と生徒の役割についての研究に取り組んできた。 (ja)
- Transformatives Lernen (nach Mezirow) stellt einen Prozess dar, bei dem durch kritische (Selbst-)Reflexion bereits bestätigte eigene Vorannahmen (Perspektiven, Denkweisen, Denkgewohnheiten) transformiert werden, um diese sowohl zu verändern als auch zu erweitern. Im Zentrum der transformativen Lerntheorie steht demnach eine Perspektiventransformation.Unterstützt wird dieser Prozess durch die aktive Teilnahme an Diskursen, bei der man mit Erfahrungen und Annahmen anderer konfrontiert wird und auf diese Weise seine eigenen Denkgewohnheiten und Deutungsmuster erweitern kann. (de)
- Transformative learning, as a theory, says that the process of "perspective transformation" has three dimensions: psychological (changes in understanding of the self), convictional (revision of belief systems), and behavioral (changes in lifestyle). An important part of transformative learning is for individuals to change their frames of reference by critically reflecting on their assumptions and beliefs and consciously making and implementing plans that bring about new ways of defining their worlds. This process is fundamentally rational and analytical. (en)
- Преобразующее научение (англ. transformative learning) — теория в педагогике, в которой говорится, что процесс "перспективной трансформации" личности имеет три измерения: психологическое (изменения в понимании себя), ценностное (пересмотр системы убеждений) и поведенческое (изменения в стиле жизни) (ru)
- Transformativt lärande är en pedagogisk teori utformad av den amerikanska sociologen . Teorin definieras som en lärandeprocess som beskriver främst hur vuxna människor transformerar sina problematiska referensramar (som tankevanor, fördomar och perspektiv) till att göra dem mer öppna för förändring, och på så vis ha större möjlighet att kunna lära sig. Förändringen sker genom tio faser: (sv)
|
