An Entity of Type: disease, from Named Graph: http://dbpedia.org, within Data Space: dbpedia.org

Educational inequality is the unequal distribution of academic resources, including but not limited to; school funding, qualified and experienced teachers, books, and technologies to socially excluded communities. These communities tend to be historically disadvantaged and oppressed. Individuals belonging to these marginalized groups are often denied access to schools with adequate resources. Inequality leads to major differences in the educational success or efficiency of these individuals and ultimately suppresses social and economic mobility. Inequality in education is broken down in different types: Regional inequality, inequality by sex, inequality by social stratification, inequality by parental income, inequality by parent occupation, and many more.

Property Value
dbo:abstract
  • عدم المساواة التعليمية هو التوزيع غير المتكافئ للموارد الأكاديمية في المجتمعات المستبعدة أو المهمشة اجتماعياً؛ ليشمل على سبيل المثال توافر التالي: تمويل المدارس ومعلمين أكفاء وذوي الخبرة وكتب دراسية وأساليب تكنولوجية متقدمة. تاريخياً تعاني المجتمعات المهمشة من الحرمان والقهر وكثيراً ما يعاني بعض من الأفراد المنتمون إلى هذه المجتمعات من صعوبة الوصول إلى المدارس. يقود عدم التكافؤ هذا إلى وجود فوارق واختلافات فجه في النجاحات أو الكفاءات التعليمية لهؤلاء الأفراد، ويقمع أي فرصة للحراك الاجتماعي أو الاقتصادي، كما أنه تتباين مقاييس مدى فاعلية التعليم من دولة لأخرى وحتى داخل الدولة الواحدة، وتستخدم (الدرجات، المعدل التراكمي، درجات الاختبارات، معدل الرسوب وعدد اللذين يلتحقون بالتعليم الجامعي) كمؤشرات لقياس مدى كفاءة التعليم ومدى نجاحه. كما تستخدم هذه المؤشرات لقياس مدى قدرة الفرد على القيام بالأداء الأكاديمي عند تحديد ما يجب قياسه من حيث النجاح التعليمي للفرد؛ يشير العديد من الباحثين والأكاديميين إلا أن المعدل التراكمي وعشرات الاختبارات وغيرها من مقاييس القدرة على الأداء ليست هي الأدوات الفّعالة الوحيدة في تحديد الفاعلية. بالإضافة إلى الأداء الأكاديمي ينبغي قياس وتحقيق أهداف التعلم واكتساب المهارات والكفاءة المطلوبة والرضا والمثابرة والأداء بعد الكلية لتحديد النجاح التعليمي للأفراد. يتجادل العلماء حول أن التحصيل الدراسي ليس إلا نتيجة مباشرة لتحقيق أهداف التعلم واكتساب المهارات والكفاءات المطلوبة. لقياس الفاعلية التعليمية بدقة؛ من الضروري فصل التحصيل الدراسي لأنه لا يحتوي إلا على قدرة الطالب على الأداء وليس بالضرورة تعلمه أو قدرته على استخدام ما تعلمه بفاعلية. تُعزى معظم حالات عدم المساواة في التعليم، إلى التباينات الاقتصادية التي غالباً ما تتفق مع الأسس العرقية، ويجمع الخطاب الحديث عن العدالة التعليمية بين الاثنين، مبينًا كيف أنه لا يمكن فصلهما عن الموقع السكني ومؤخرًا عن اللغة. تستمر عدم المساواة في التعليم بين الطلاب البيض وطلاب الأقليات في تكريس عدم المساواة الاجتماعية والاقتصادية. استمرت المحاولات لإصلاح التعليم على جميع المستويات، وفي جميع أنحاء العالم. يصعب القضاء على هذا النوع من عدم المساواة، لأسباب مختلفة مترسخة في التاريخ والمجتمع والثقافة. التعليم أمر حيوي لتقدم المجتمعات على الرغم من صعوبته، ويعزز «المواطنة، والهوية، وتكافؤ الفرص، والإدماج الاجتماعي، والتماسك الاجتماعي، وكذلك النمو الاقتصادي والتشغيل»، ولهذه الأسباب، تُعزز المساواة على نطاق واسع. تُعزى النتائج التعليمية غير المتكافئة إلى العديد من المتغيرات، بما في ذلك الأسرة الأصلية والنوع الاجتماعي والطبقة الاجتماعية. يساهم التحصيل والأرباح والحالة الصحية والمشاركة السياسية، أيضًا في عدم المساواة في التعليم، في الولايات المتحدة ودول أخرى. (ar)
  • Vzdělanostní nerovnost lze definovat jako generační opakování vzdělanostního procesu rodičů jejich dětmi . Jedná se o jev ve vzdělávání, kdy žáci či studenti nemají stejné podmínky nebo přístup ke vzdělávání, a to vzhledem k jejich náboženství, pohlaví, rase nebo socioekonomickému statusu . Úroveň našeho vzdělání je ovlivněna několika faktory, jako např. naše schopnosti, dovednosti a jiné. Všechny tyto faktory jsou akceptovatelné nerovnosti, protože žáci či studenti mají stejné podmínky, jsou hodnoceni podle stejných parametrů apod. Co ale ovlivnit nelze je rasa, náboženství, pohlaví nebo socioekonomický status . Tyto faktory velmi často ovlivňují celý průběh vzdělávání daleko více nežli právě schopnosti či dovednosti . (cs)
  • Unter Bildungsbenachteiligung wird verstanden, dass bestimmte Gruppen von Kindern oder Erwachsenen im Bildungssystem weniger Möglichkeiten haben, ein Bildungsziel zu erreichen, als andere. Meist geht es beim Gebrauch dieses Begriffes um die geringeren Chancen von Menschen unterschiedlichen Geschlechts oder mit weniger persönlichen, sozialen, finanziellen und kulturellen Ressourcen beim Erwerb von Bildung, die trotz formaler Chancengleichheit vorhanden ist. Von Bildungsbenachteiligung spricht man unabhängig davon, ob die Ursache durch vorsätzliche oder bewusste Diskriminierung zustande kommt oder nicht. Entscheidend sind statistisch belegbare Nachteile dieser Gruppen beim Erreichen von Bildungszielen. Mit Bildung und dem Ausbau des Bildungssystems war in der Vergangenheit häufig die Hoffnung verbunden, soziale Ungleichheiten abzubauen. Dass Chancengleichheit nicht hergestellt wurde, haben die französischen Soziologen Pierre Bourdieu und Jean-Claude Passeron schon in den 1960er Jahren gezeigt. (de)
  • Educational inequality is the unequal distribution of academic resources, including but not limited to; school funding, qualified and experienced teachers, books, and technologies to socially excluded communities. These communities tend to be historically disadvantaged and oppressed. Individuals belonging to these marginalized groups are often denied access to schools with adequate resources. Inequality leads to major differences in the educational success or efficiency of these individuals and ultimately suppresses social and economic mobility. Inequality in education is broken down in different types: Regional inequality, inequality by sex, inequality by social stratification, inequality by parental income, inequality by parent occupation, and many more. Measuring educational efficacy varies by country and even provinces/states within the country. Generally, grades, GPA scores, test scores, dropout rates, college entrance statistics, and college completion rates are used to measure educational success. These are measures of an individual's academic performance ability. When determining what should be measured in terms of the educational success of an individual, many scholars and academics suggest that GPA, test scores and other measures of performance ability are not the only useful tools in determining efficacy. In addition to academic performance, attainment of learning objectives, acquisition of desired skills and competencies, satisfaction, persistence, and post-college performance should all be measured and accounted for when determining the educational success of individuals. Scholars argue that academic achievement is only the direct result of attaining learning objectives and acquiring desired skills and competencies. To accurately measure educational efficacy, it is imperative to separate academic achievement because it captures only a student's performance ability and not necessarily their learning or ability to effectively use what they have learned. Much of educational inequality is attributed to economic disparities that often falls along racial lines and much modern conversation about educational equity conflates the two, showing how they are inseparable from residential location and, more recently, language. Educational inequality between White students and minority students continues to perpetuate social and economic inequality. Throughout the world, there have been continuous attempts to reform education at all levels. With different causes that are deeply rooted in history, society, and culture, this inequality is difficult to eradicate. Although difficult, education is vital to society's movement forward. It promotes "citizenship, identity, equality of opportunity and social inclusion, social cohesion as well as economic growth and employment" and for these reasons, equality is widely promoted. Global educational inequality is clear in the ongoing , where over 91% of children across the world are enrolled in primary schooling; however, a large proportion of them are not learning. A World Bank study found that "53 percent of children in low- and middle-income countries cannot read and understand a simple story by the end of primary school." The recognition of global educational inequality has led to the adoption of the United Nations Sustainable Development Goal 4 which promotes inclusive and equitable quality education for all. Unequal educational outcomes are attributed to several variables, including family of origin, gender, and social class. Achievement, earnings, health status, and political participation also contribute to educational inequality within the United States and other countries. (en)
  • La desigualdad educativa es la distribución desigual de los recursos académicos, que incluye pero no se limita a; financiamiento escolar, maestros calificados y con experiencia, libros y tecnologías para comunidades socialmente excluidas. Estas comunidades tienden a estar históricamente desfavorecidas y oprimidas. La mayoría de las veces, a las personas que pertenecen a estos grupos marginados también se les niega el acceso a las escuelas con abundantes recursos. La desigualdad conduce a grandes diferencias en el éxito o la eficiencia educativa de estas personas y, en última instancia, suprime la movilidad social y económica. La medición de la eficacia educativa varía según el país e incluso las provincias o estados dentro del país. Generalmente, las calificaciones, los puntajes de calificación escolar, los puntajes de las pruebas, las tasas de abandono, las estadísticas de ingreso a la universidad y las tasas de finalización de la misma se utilizan para medir el éxito educativo. Estas son medidas de la capacidad de desempeño académico de un individuo. Al determinar qué se debe medir en términos del éxito educativo de un individuo, muchos académicos sugieren que el calificación escolar, los puntajes de las pruebas y otras medidas de la capacidad de desempeño no son las únicas herramientas útiles para determinar la eficacia.​ Además del desempeño académico, el logro de los objetivos de aprendizaje, la adquisición de las habilidades y competencias deseadas, la satisfacción, la persistencia y el desempeño post universitario deben medirse y contabilizarse al determinar el éxito educativo de las personas. Los académicos sostienen que el rendimiento académico es solo el resultado directo de alcanzar los objetivos de aprendizaje y adquirir las habilidades y competencias deseadas. Para medir con precisión la eficacia educativa, es imperativo separar el rendimiento académico porque captura solo la capacidad de desempeño de un estudiante y no necesariamente su aprendizaje o capacidad para usar de manera efectiva lo que ha aprendido.​ (es)
  • 教育格差(きょういくかくさ)とは、生まれ育った環境により受けることのできる教育に格差が生まれること。 (ja)
dbo:thumbnail
dbo:wikiPageExternalLink
dbo:wikiPageID
  • 20381835 (xsd:integer)
dbo:wikiPageLength
  • 92964 (xsd:nonNegativeInteger)
dbo:wikiPageRevisionID
  • 1072663882 (xsd:integer)
dbo:wikiPageWikiLink
dbp:wikiPageUsesTemplate
dct:subject
gold:hypernym
rdf:type
rdfs:comment
  • Vzdělanostní nerovnost lze definovat jako generační opakování vzdělanostního procesu rodičů jejich dětmi . Jedná se o jev ve vzdělávání, kdy žáci či studenti nemají stejné podmínky nebo přístup ke vzdělávání, a to vzhledem k jejich náboženství, pohlaví, rase nebo socioekonomickému statusu . Úroveň našeho vzdělání je ovlivněna několika faktory, jako např. naše schopnosti, dovednosti a jiné. Všechny tyto faktory jsou akceptovatelné nerovnosti, protože žáci či studenti mají stejné podmínky, jsou hodnoceni podle stejných parametrů apod. Co ale ovlivnit nelze je rasa, náboženství, pohlaví nebo socioekonomický status . Tyto faktory velmi často ovlivňují celý průběh vzdělávání daleko více nežli právě schopnosti či dovednosti . (cs)
  • 教育格差(きょういくかくさ)とは、生まれ育った環境により受けることのできる教育に格差が生まれること。 (ja)
  • عدم المساواة التعليمية هو التوزيع غير المتكافئ للموارد الأكاديمية في المجتمعات المستبعدة أو المهمشة اجتماعياً؛ ليشمل على سبيل المثال توافر التالي: تمويل المدارس ومعلمين أكفاء وذوي الخبرة وكتب دراسية وأساليب تكنولوجية متقدمة. تاريخياً تعاني المجتمعات المهمشة من الحرمان والقهر وكثيراً ما يعاني بعض من الأفراد المنتمون إلى هذه المجتمعات من صعوبة الوصول إلى المدارس. (ar)
  • Unter Bildungsbenachteiligung wird verstanden, dass bestimmte Gruppen von Kindern oder Erwachsenen im Bildungssystem weniger Möglichkeiten haben, ein Bildungsziel zu erreichen, als andere. Meist geht es beim Gebrauch dieses Begriffes um die geringeren Chancen von Menschen unterschiedlichen Geschlechts oder mit weniger persönlichen, sozialen, finanziellen und kulturellen Ressourcen beim Erwerb von Bildung, die trotz formaler Chancengleichheit vorhanden ist. Von Bildungsbenachteiligung spricht man unabhängig davon, ob die Ursache durch vorsätzliche oder bewusste Diskriminierung zustande kommt oder nicht. Entscheidend sind statistisch belegbare Nachteile dieser Gruppen beim Erreichen von Bildungszielen. (de)
  • Educational inequality is the unequal distribution of academic resources, including but not limited to; school funding, qualified and experienced teachers, books, and technologies to socially excluded communities. These communities tend to be historically disadvantaged and oppressed. Individuals belonging to these marginalized groups are often denied access to schools with adequate resources. Inequality leads to major differences in the educational success or efficiency of these individuals and ultimately suppresses social and economic mobility. Inequality in education is broken down in different types: Regional inequality, inequality by sex, inequality by social stratification, inequality by parental income, inequality by parent occupation, and many more. (en)
  • La desigualdad educativa es la distribución desigual de los recursos académicos, que incluye pero no se limita a; financiamiento escolar, maestros calificados y con experiencia, libros y tecnologías para comunidades socialmente excluidas. (es)
rdfs:label
  • عدم المساواة في التعليم (ar)
  • Vzdělanostní nerovnost (cs)
  • Bildungsbenachteiligung (de)
  • Educational inequality (en)
  • Desigualdad educativa (es)
  • 教育格差 (ja)
rdfs:seeAlso
owl:sameAs
prov:wasDerivedFrom
foaf:depiction
foaf:isPrimaryTopicOf
is dbo:knownFor of
is dbo:wikiPageDisambiguates of
is dbo:wikiPageRedirects of
is dbo:wikiPageWikiLink of
is rdfs:seeAlso of
is foaf:primaryTopic of
Powered by OpenLink Virtuoso    This material is Open Knowledge     W3C Semantic Web Technology     This material is Open Knowledge    Valid XHTML + RDFa
This content was extracted from Wikipedia and is licensed under the Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Unported License