| dbo:abstract
|
- ظهر مصطلح فجوة ال 30 مليون كلمة (يُختصر أحيانًا إلى فجوة الكلمة) أساسًا عن طريق «بيتي هارت» و «تود آر. رايسلي» من خلال كتابهم «اختلافات ذات مغزى في الحياة اليومية للأطفال الأمريكيين»[1]، ثم أُعيد استخدامه في مقالة «الكارثة المبكرة: فجوة ال30 كلمة بعمر الثالثة». سجل كل من هارت ورايسلي عدد كبير من الساعات للغة المستخدمة بكل بيت بكل شهر على مدى سنتين ونصف السنة. صُنفت العائلات حسب الوضع الاجتماعي والاقتصادي كالتالي: مستوى عالي (المهنيين) مستوى متوسط (الطبقة العاملة) مستوى منخفض (مستحقي الرعاية). وجد هارت ورايسلي أن الطفل المتوسط في أسرة من طبقة المهنيين يسمع 2153 كلمة خلال اليوم، بينما الطفل المتوسط في أسرة من الطبقة العاملة يسمع 1251 كلمة خلال اليوم، في حين أن الطفل المتوسط في أسرة من طبقة مستحقي الرعاية يسمع 616 كلمة خلال اليوم. واستنتجا أنه خلال 4 سنين ستتراكم لدى الطفل المتوسط في طبقة المهنيين خبرة لغوية قد تصل إلى 45 مليون كلمة، في حين ستتراكم لدى الطفل المتوسط في الطبقة العاملة خبرة لغوية قد تصل إلى من 26 مليون كلمة، أما الطفل المتوسط في طبقة مستحقي الرعاية ستتراكم لديه خبرة لغوية قد تصل إلى 13 مليون كلمة. خلال بحثهما لاحظ المؤلفان علاقة تربط بين التعرض إلى الكلمات ومعدل اكتساب مفردات جديدة عند الأطفال. وأظهرت التسجيلات أن أطفال المستوى الاقتصادي والاجتماعي المرتفع يتعلمون كلمتين جديدتين يوميًا ما بين عيد ميلادهم الثاني والثالث، وأن أطفال المستوى الاقتصادي والاجتماعي المتوسط يتعلمون كلمة واحدة في نفس الفترة، بينما يتعلم أطفال المستوى الاجتماعي والاقتصادي المنخفض بمعدل 0.5 كلمة في اليوم. وتعتبر الكلمات التي يتم استخدامها أثناء الحديث، مقياس للمفردات الكثيرة والوفيرة لدى الفرد. ومن المعتقد أن خلال عملية تطور المفردات لدى الطفل تعتبر المفردات الوفيرة والغزيرة التي يستخدمها مؤشر على النمو الداخلي للمفردات لديه. ويفترض المؤلفان والباحثين أن الفجوة اللغوية أو معدلات اكتساب المفردات المختلفة تفسر جزئيًا الفجوة الموجودة في مؤهلات الأفراد بالولايات المتحدة الأمريكية، حيث نجد تباين واضح في الأداء التعليمي لبعض مجموعات الطلاب بالولايات المتحدة الأمريكية، خصوصًا بين المجموعات التي تُصنف بناء على الوضع الاجتماعي والاقتصادي والعرقي. (ar)
- The term 30-million-word gap (often shortened to just word gap) was originally coined by Betty Hart and Todd R. Risley in their book Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children, and subsequently reprinted in the article "The Early Catastrophe: The 30 Million Word Gap by Age 3". In their study of 42 Midwestern families, Hart and Risley physically recorded an hour's worth of language in each home once a month over 2½ years. Families were classified by socioeconomic status (SES) into "high" (professional), "middle/low" (working class) and "welfare" SES. They found that the average child in a professional family hears 2,153 words per waking hour, the average child in a working-class family hears 1,251 words per hour, and an average child in a welfare family only 616 words per hour. Extrapolating, they stated that, "in four years, an average child in a professional family would accumulate experience with almost 45 million words, an average child in a working-class family 26 million words, and an average child in a welfare family 13 million words." The authors found a correlation between word exposure and the rate of vocabulary acquisition in the subject children. The recordings showed that high-SES toddlers spoke approximately two new words a day between their second and third birthdays, middle-/low-SES children one word per day, and welfare SES children 0.5 words per day. Spoken words are a measure of productive vocabulary. It is thought that during children's vocabulary development the productive vocabulary mirrors their underlying receptive vocabulary growth. The authors and subsequent researchers have posited that the word gap—or certainly the differing rates of vocabulary acquisition—partially explains the achievement gap in the United States, the persistent disparity in educational performance among subgroups of U.S. students, especially subgroups defined by socioeconomic status and race. (en)
|
| dbo:wikiPageID
| |
| dbo:wikiPageLength
|
- 28411 (xsd:nonNegativeInteger)
|
| dbo:wikiPageRevisionID
| |
| dbo:wikiPageWikiLink
| |
| dbp:wikiPageUsesTemplate
| |
| dcterms:subject
| |
| rdfs:comment
|
- ظهر مصطلح فجوة ال 30 مليون كلمة (يُختصر أحيانًا إلى فجوة الكلمة) أساسًا عن طريق «بيتي هارت» و «تود آر. رايسلي» من خلال كتابهم «اختلافات ذات مغزى في الحياة اليومية للأطفال الأمريكيين»[1]، ثم أُعيد استخدامه في مقالة «الكارثة المبكرة: فجوة ال30 كلمة بعمر الثالثة». سجل كل من هارت ورايسلي عدد كبير من الساعات للغة المستخدمة بكل بيت بكل شهر على مدى سنتين ونصف السنة. صُنفت العائلات حسب الوضع الاجتماعي والاقتصادي كالتالي: مستوى عالي (المهنيين) مستوى متوسط (الطبقة العاملة) مستوى منخفض (مستحقي الرعاية). (ar)
- The term 30-million-word gap (often shortened to just word gap) was originally coined by Betty Hart and Todd R. Risley in their book Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children, and subsequently reprinted in the article "The Early Catastrophe: The 30 Million Word Gap by Age 3". In their study of 42 Midwestern families, Hart and Risley physically recorded an hour's worth of language in each home once a month over 2½ years. Families were classified by socioeconomic status (SES) into "high" (professional), "middle/low" (working class) and "welfare" SES. They found that the average child in a professional family hears 2,153 words per waking hour, the average child in a working-class family hears 1,251 words per hour, and an average child in a welfare family onl (en)
|
| rdfs:label
|
- فجوة الكلمة (ar)
- Word gap (en)
|
| owl:sameAs
| |
| prov:wasDerivedFrom
| |
| foaf:isPrimaryTopicOf
| |
| is dbo:wikiPageRedirects
of | |
| is dbo:wikiPageWikiLink
of | |
| is foaf:primaryTopic
of | |
