| dbo:abstract
|
- كانت آلات التدريس في الأصل أجهزة ميكانيكية. وقدموا المواد التعليمية ودربوا الطلاب. وأول من اخترعها كان من قبل سيدني لبريسي، وكانت في منتصف العشرينيات من القرن الماضي كان جهازه في الأصل يدير أسئلة متعددة الخيارات. يمكن ضبط الماكينة بحيث تتحرك فقط فقط عندما يحصل الطالب على الإجابة الصحيحة. أظهرت الاختبارات أن التعلم قد تم في كان هذا مثالاً على كيفية تسبب نتائج المعرفة في التعليم وبعد ذلك بوقت طويل، طور نورمان كراودر فكرة بريسي إلى حد أكبر. كان بور هوس فريدريك سكينر مسؤولاً عن نوع مختلف من الآلات يسمى قلايدر والذي استخدم أفكاره حول كيفية توجيه التعلم مع التعزيز الإيجابي. دعا سكينر إلى استخدام آلات التدريس لمجموعة واسعة من الطلاب على سبيل المثال (مرحلة ما قبل المدرسة حتى البالغين) والأغراض التعليمية مثل (القراءة والموسيقى). تنبع الإمكانيات التعليمية لآلة التدريس من عدة عوامل: فقد قدمت تعزيزًا آليًا وفوريًا ومنتظمًا دون استخدام التحكم المكروه كانت المادة المقدمة متماسكة ولكنها متنوعة وجديدة؛ يمكن تعديل وتيرة التعلم لتناسب الفرد. ونتيجة لذلك، كان الطلاب مهتمين ويقظين وتعلموا بكفاءة من خلال إنتاج السلوك المطلوب «التعلم بالممارسة». هناك خبرة واسعة تفيد بأن كلا الطريقتين نجحتا بشكل جيد، وكذلك فعل التعلم المبرمج في أشكال أخرى، مثال على ذلك الكتب. توفر فكرة آلة التدريس والتعلم المبرمج الأساس للأفكار لاحقة مثل التعليم المفتوح بمساعدة الكمبيوتر.
* يمكن العثور على الرسوم التوضيحية لآلات التدريس المبكرة في المرجع الرئيسي لها (ar)
- Las máquinas de enseñanza eran originalmente dispositivos mecánicos. Estos presentaban materiales educativos a los estudiantes. La primera fue inventada por aproximadamente en el año 1924. Su máquina originalmente suministraba preguntas de opción múltiple. La máquina podía ajustarse de modo que avanzara únicamente cuando el estudiante conseguía la respuesta correcta. Las pruebas mostraban que el aprendizaje había tenido lugar. Esto era un ejemplo de cómo el conocimiento de resultados causa aprendizaje. Posteriormente, desarrolló a fondo la idea de Pressey. Burrhus Frederic Skinner fue responsable de un tipo diferente de máquina que utilizaba sus ideas sobre como el aprendizaje debía ser dirigido con refuerzo positivo. Skinner defendió el uso de las máquinas de enseñanza para una amplia gama de estudiantes (p. ej., de edad preescolar hasta adultos) y propósitos de enseñanza (p. ej., lectura y música). El potencial de enseñanza de la máquina de enseñanza derivaba de varios factores: proporcionaba un refuerzo automático, inmediato y regular sin control hostil; el material presentado era coherente, pero variado y novedoso; el ritmo de aprendizaje podría ser ajustado para adaptarse a cada persona. Como resultado, los estudiantes estaban interesados, atentos y aprendían de manera eficiente al generar el comportamiento deseado, «aprender haciendo». Hay amplia experiencia de que ambos métodos funcionaron bien, así como la enseñanza programada en otras formas como los libros. Las ideas de las máquinas de enseñanza y la enseñanza programada proporcionaron la base para ideas posteriores como el aprendizaje abierto y la enseñanza asistida por ordenador.
* Se pueden encontrar ilustraciones de las máquinas de enseñanza en el libro de consulta principal. (es)
- Teaching machines were originally mechanical devices that presented educational materials and taught students. They were first invented by Sidney L. Pressey in the mid-1920s. His machine originally administered multiple-choice questions. The machine could be set so it moved on only when the student got the right answer. Tests showed that learning had taken place. This was an example of how knowledge of results causes learning. Much later, developed the Pressey idea further. B. F. Skinner was responsible for a different type of machine called GLIDER, which used his ideas on how learning should be directed with positive reinforcement. Skinner advocated the use of teaching machines for a broad range of students (e.g., preschool aged to adult) and instructional purposes (e.g., reading and music). The instructional potential of the teaching machine stemmed from several factors: it provided automatic, immediate and regular reinforcement without the use of aversive control; the material presented was coherent, yet varied and novel; the pace of learning could be adjusted to suit the individual. As a result, students were interested, attentive, and learned efficiently by producing the desired behavior, "learning by doing". There is extensive experience that both methods worked well, and so did programmed learning in other forms, such as books.The ideas of teaching machines and programmed learning provided the basis for later ideas such as open learning and computer-assisted instruction. Illustrations of early teaching machines can be found in the 1960 sourcebook, Teaching Machines and Programmed Learning. An "Autotutor" was demonstrated at the 1964 World's Fair. (en)
- 교수기계(敎授機械) 또는 티칭 머신(teaching machine)은 본래 기계적 장치이다. 교육 자료를 제시하고 학생들을 교육하였다. 1920년대 중순 에 의해 발명되었다. 교수기계에는 여러 가지가 있으나 모든 교수기계가 지니는 공통적인 특징에 대해서 핀(Finn)은 다음과 같이 요약하고 있다. 1.
* 일정한 계열로 조직·배열된 질문 혹은 문제가 학생 앞에 제시되도록 마련되어 있다. 2.
* 학생들은 직접 행동으로 반응하게 되어 있다. 즉 학생들은 정답을 쓰거나 정답을 표시하는 단추를 눌러야 한다. 3.
* 어떤 방식으로든지 학생의 답이 맞았는지 틀렸는지까지도 알려 줄 수 있다(이것을 즉각적 feed-back 혹은 강화라고 부른다). 4.
* 때때로 각 문항에 대한 반응을 표기하기도 한다. 이것은 시험을 목적으로 해서가 아니라 가르치기 위한 목적에서이다. 이를 테면 전에 틀린 일이 있는 문제에 대해서 반복시킬 수 있는 배려가 되어 있는 기계인 경우에 각 문항에 대한 반응을 알아 둘 필요가 있다. (ko)
|
| dbo:thumbnail
| |
| dbo:wikiPageID
| |
| dbo:wikiPageLength
|
- 7843 (xsd:nonNegativeInteger)
|
| dbo:wikiPageRevisionID
| |
| dbo:wikiPageWikiLink
| |
| dbp:wikiPageUsesTemplate
| |
| dcterms:subject
| |
| rdfs:comment
|
- 교수기계(敎授機械) 또는 티칭 머신(teaching machine)은 본래 기계적 장치이다. 교육 자료를 제시하고 학생들을 교육하였다. 1920년대 중순 에 의해 발명되었다. 교수기계에는 여러 가지가 있으나 모든 교수기계가 지니는 공통적인 특징에 대해서 핀(Finn)은 다음과 같이 요약하고 있다. 1.
* 일정한 계열로 조직·배열된 질문 혹은 문제가 학생 앞에 제시되도록 마련되어 있다. 2.
* 학생들은 직접 행동으로 반응하게 되어 있다. 즉 학생들은 정답을 쓰거나 정답을 표시하는 단추를 눌러야 한다. 3.
* 어떤 방식으로든지 학생의 답이 맞았는지 틀렸는지까지도 알려 줄 수 있다(이것을 즉각적 feed-back 혹은 강화라고 부른다). 4.
* 때때로 각 문항에 대한 반응을 표기하기도 한다. 이것은 시험을 목적으로 해서가 아니라 가르치기 위한 목적에서이다. 이를 테면 전에 틀린 일이 있는 문제에 대해서 반복시킬 수 있는 배려가 되어 있는 기계인 경우에 각 문항에 대한 반응을 알아 둘 필요가 있다. (ko)
- كانت آلات التدريس في الأصل أجهزة ميكانيكية. وقدموا المواد التعليمية ودربوا الطلاب. وأول من اخترعها كان من قبل سيدني لبريسي، وكانت في منتصف العشرينيات من القرن الماضي كان جهازه في الأصل يدير أسئلة متعددة الخيارات. يمكن ضبط الماكينة بحيث تتحرك فقط فقط عندما يحصل الطالب على الإجابة الصحيحة. أظهرت الاختبارات أن التعلم قد تم في كان هذا مثالاً على كيفية تسبب نتائج المعرفة في التعليم وبعد ذلك بوقت طويل، طور نورمان كراودر فكرة بريسي إلى حد أكبر.
* يمكن العثور على الرسوم التوضيحية لآلات التدريس المبكرة في المرجع الرئيسي لها (ar)
- Las máquinas de enseñanza eran originalmente dispositivos mecánicos. Estos presentaban materiales educativos a los estudiantes. La primera fue inventada por aproximadamente en el año 1924. Su máquina originalmente suministraba preguntas de opción múltiple. La máquina podía ajustarse de modo que avanzara únicamente cuando el estudiante conseguía la respuesta correcta. Las pruebas mostraban que el aprendizaje había tenido lugar. Esto era un ejemplo de cómo el conocimiento de resultados causa aprendizaje. Posteriormente, desarrolló a fondo la idea de Pressey. (es)
- Teaching machines were originally mechanical devices that presented educational materials and taught students. They were first invented by Sidney L. Pressey in the mid-1920s. His machine originally administered multiple-choice questions. The machine could be set so it moved on only when the student got the right answer. Tests showed that learning had taken place. This was an example of how knowledge of results causes learning. Much later, developed the Pressey idea further. (en)
|
| rdfs:label
|
- آلة التدريس (ar)
- Máquina de enseñanza (es)
- 교수기계 (ko)
- Teaching machine (en)
|
| owl:sameAs
| |
| prov:wasDerivedFrom
| |
| foaf:depiction
| |
| foaf:isPrimaryTopicOf
| |
| is dbo:wikiPageRedirects
of | |
| is dbo:wikiPageWikiLink
of | |
| is foaf:primaryTopic
of | |
