"Brazil"@en . . . . . . . . . . . . . . . . . "La pol\u00EDtica educativa en Brasil ha recibido importancia por parte de los gobiernos federal y locales desde 1995.\u200B En ese momento, el gobierno del presidente Fernando Henrique Cardoso y el Ministerio de Educaci\u00F3n de Brasil comenzaron a perseguir tres \u00E1reas de la pol\u00EDtica educativa nacional: \n* Igualaci\u00F3n de la financiaci\u00F3n de la educaci\u00F3n; \n* Transferencias de efectivo condicionadas; \n* Medici\u00F3n de resultados educativos.\u200B"@es . . . "150"^^ . . . . "La pol\u00EDtica educativa en Brasil ha recibido importancia por parte de los gobiernos federal y locales desde 1995.\u200B En ese momento, el gobierno del presidente Fernando Henrique Cardoso y el Ministerio de Educaci\u00F3n de Brasil comenzaron a perseguir tres \u00E1reas de la pol\u00EDtica educativa nacional: \n* Igualaci\u00F3n de la financiaci\u00F3n de la educaci\u00F3n; \n* Transferencias de efectivo condicionadas; \n* Medici\u00F3n de resultados educativos.\u200B Seg\u00FAn el Banco Mundial, estas pol\u00EDticas nacionales de educaci\u00F3n se han alineado con las mejores pr\u00E1cticas mundiales, y la implementaci\u00F3n ha sido sostenida y eficaz para mejorar el desempe\u00F1o y los resultados de la educaci\u00F3n en Brasil. Aunque Brasil ha logrado avances significativos en la mejora de las habilidades de la fuerza laboral, el pa\u00EDs se encuentra por debajo del promedio con respecto a los niveles de aprendizaje, las tasas de finalizaci\u00F3n de la secundaria y la eficiencia del flujo de estudiantes, en comparaci\u00F3n con la OCDE y otros pa\u00EDses de ingresos medianos.\u200B Adem\u00E1s, las tasas de inasistencia y deserci\u00F3n tambi\u00E9n han ido en aumento. Estos factores son especialmente elevados en las zonas de ingresos m\u00E1s bajos donde la calidad de la educaci\u00F3n se mantiene en gran medida por debajo de los niveles esperados.\u200B"@es . . "2017"^^ . "1069561582"^^ . "36752"^^ . . . "31123674"^^ . . . . . . "Public & Private"@en . . . . . . "Education policy in Brazil"@en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . "Education policy in Brazil has been given importance by the federal and local governments since 1995. At that time, the government of President Fernando Henrique Cardoso and the Brazilian Ministry of Education began to pursue three areas of national education policy: \n* education finance equalization \n* conditional cash transfers \n* education results measurement According to the World Bank, these national education policies have tracked with global best practice, and implementation has been sustained and effective in improving performance and outcomes of education in Brazil. Though Brazil has made significant strides in improving labor force skills, Brazil is below average with respect to learning levels, secondary completion rates, and student flow efficiency, when compared to OECD and other middle-income countries. In addition, non-attendance rates and drop-out rates have also been on the increase. Moreover, these factors are especially high in lower income areas where the quality of education largely remains below the expected levels. These have been the recent targets of education policy."@en . . "91.73"^^ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . "5.95"^^ . . . . . "Pol\u00EDtica educativa de Brasil"@es . . . . . . . . . . . "Education policy in Brazil has been given importance by the federal and local governments since 1995. At that time, the government of President Fernando Henrique Cardoso and the Brazilian Ministry of Education began to pursue three areas of national education policy: \n* education finance equalization \n* conditional cash transfers \n* education results measurement"@en .