This HTML5 document contains 48 embedded RDF statements represented using HTML+Microdata notation.

The embedded RDF content will be recognized by any processor of HTML5 Microdata.

Namespace Prefixes

PrefixIRI
dcthttp://purl.org/dc/terms/
n10http://ml.dbpedia.org/resource/
dbohttp://dbpedia.org/ontology/
foafhttp://xmlns.com/foaf/0.1/
n17https://global.dbpedia.org/id/
yagohttp://dbpedia.org/class/yago/
dbthttp://dbpedia.org/resource/Template:
rdfshttp://www.w3.org/2000/01/rdf-schema#
n20https://web.archive.org/web/20071006102012/http:/www.chss.montclair.edu/inquiry/fall95/
freebasehttp://rdf.freebase.com/ns/
rdfhttp://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#
dbpedia-arhttp://ar.dbpedia.org/resource/
owlhttp://www.w3.org/2002/07/owl#
n21http://dbpedia.org/resource/Inquiry:
wikipedia-enhttp://en.wikipedia.org/wiki/
provhttp://www.w3.org/ns/prov#
dbchttp://dbpedia.org/resource/Category:
dbphttp://dbpedia.org/property/
xsdhhttp://www.w3.org/2001/XMLSchema#
wikidatahttp://www.wikidata.org/entity/
goldhttp://purl.org/linguistics/gold/
dbrhttp://dbpedia.org/resource/

Statements

Subject Item
dbr:Inquiry_education
rdf:type
yago:Publication106589574 yago:Wikicat1969Books yago:WikicatEducationBooks yago:Product104007894 yago:Artifact100021939 yago:Whole100003553 yago:Book106410904 yago:Work104599396 yago:PhysicalEntity100001930 yago:Creation103129123 dbo:Software yago:Object100002684
rdfs:label
Inquiry education تعليم بالاستقصاء
rdfs:comment
التعليم بالاستقصاء ويُعرف أحيانًا باسم طريقة الاستقصاء) هي طريقة تعليم تتمركز حول الطالب وتركز على توجيه الأسئلة. إذ يتم تشجيع الطلاب على توجيه الأسئلة الهادفة بالنسبة لهم، والتي ليست بالضرورة ذات إجابات سهلة؛ كما يتم تشجيع المعلمين على تجنب تقديم الإجابات عند تمكنهم من ذلك، وتجنب تقديم إجابات مباشرة على أية حال، بل يُستحسن توجيه المزيد من الأسئلة. وقد قام نيل بوستمان وتشارلز وينجارتنر بتأييد هذه الطريقة في كتابهما التعليم كنشاط هدام (Teaching as a Subversive Activity). Inquiry education (sometimes known as the inquiry method) is a student-centered method of education focused on asking questions. Students are encouraged to ask questions which are meaningful to them, and which do not necessarily have easy answers; teachers are encouraged to avoid giving answers when this is possible, and in any case to avoid giving direct answers in favor of asking more questions. In this way it is similar in some respects to the Socratic method. The method was advocated by Neil Postman and in their book Teaching as a Subversive Activity.
dct:subject
dbc:Alternative_education dbc:Educational_psychology dbc:Pedagogy dbc:Inquiry
dbo:wikiPageID
420489
dbo:wikiPageRevisionID
1034656831
dbo:wikiPageWikiLink
dbr:Charles_Weingartner dbr:Question dbc:Educational_psychology dbr:Education dbr:Pedagogy dbr:Dell_Publishing dbc:Alternative_education dbr:Socratic_method dbr:Neil_Postman dbr:Divergent_questions dbc:Pedagogy n21:_Critical_Thinking_Across_the_Disciplines dbc:Inquiry
dbo:wikiPageExternalLink
n20:awbrey.html
owl:sameAs
dbpedia-ar:تعليم_بالاستقصاء n10:അന്വേഷണാത്മക_വിദ്യാഭ്യാസ_രീതി wikidata:Q6036878 freebase:m.026d01 n17:4nhog
dbp:wikiPageUsesTemplate
dbt:Neil_Postman
dbo:abstract
التعليم بالاستقصاء ويُعرف أحيانًا باسم طريقة الاستقصاء) هي طريقة تعليم تتمركز حول الطالب وتركز على توجيه الأسئلة. إذ يتم تشجيع الطلاب على توجيه الأسئلة الهادفة بالنسبة لهم، والتي ليست بالضرورة ذات إجابات سهلة؛ كما يتم تشجيع المعلمين على تجنب تقديم الإجابات عند تمكنهم من ذلك، وتجنب تقديم إجابات مباشرة على أية حال، بل يُستحسن توجيه المزيد من الأسئلة. وقد قام نيل بوستمان وتشارلز وينجارتنر بتأييد هذه الطريقة في كتابهما التعليم كنشاط هدام (Teaching as a Subversive Activity). وقد تم تحفيز طريقة الاستقصاء من خلال إقرار بوستمان ووينجارتنر (Postman and Weingartner) بأن المتعلمين الجيدين والأشخاص العقلانيين المعتدلين يركزون انتباههم ونشاطهم على العملية الحيوية للاستقصاء ذاته، وليس فقط المنتج النهائي للمعرفة الثابتة. فقد كتبا في كتابهما أن هناك ميزات محددة معروف بها كل المتعلمين الجيدين (بوستمان ووينجارتنر، 31 - 33)، إذ قالا إن كل المتعلمين الجيدين لديهم: * الثقة في قدرتهم على التعلم * الاستمتاع بحل المشكلات * إحساس قوي بالارتباط * الاعتماد على حكمهم الخاص على الأشخاص الآخرين والمجتمع * عدم الخوف من الخطأ * عدم التعجل في الإجابة * مرونة وجهة النظر * احترام الحقائق، والقدرة على التفريق بين الحقيقة والرأي * عدم الحاجة إلى إجابات نهائية لكل الأسئلة، وتفضيل عدم معرفة إجابات للأسئلة الصعبة بدلاً من التسليم للإجابات المبسطة وفي محاولة لغرس هذه المهارات والسلوكيات في الطلبة، يجب أن يتصرف المدرس الذي يتبع طريقة الاستقصاء في التربية بطريقة تختلف تمامًا عن المدرس التقليدي. ويقترح بوستمان ووينجارتنر أن مدرسي الاستقصاء يتميزون بالصفات التالية (صفحة 34–37): * يتجنبون إخبار الطلاب ما «يلزمهم معرفته». * يتحدثون إلى الطلاب غالبًا عن طريق توجيه الأسئلة، وخاصة عن طريق توجيه أسئلة مختلفة. * لا يقبلون بالإجابات القصيرة والبسيطة على الأسئلة. * يشجعون الطلاب على التفاعل مباشرةً مع بعضهم وتجنب الحكم على ما يُقال في تفاعلات الطلاب. * لا يلخصون مناقشة الطلاب. * لا يخططون لاتجاه محدد لدروسهم مقدمًا، ويسمحون بتطويره كاستجابة لاهتمامات الطلاب. * تطرح دروسهم المشكلات على الطلاب. * يقيسون نجاحهم عن طريق التغير في سلوك استقصاء الطلاب (مع وضع الصفات المذكورة أعلاه «للمتعلمين الجيدين» كهدف). Inquiry education (sometimes known as the inquiry method) is a student-centered method of education focused on asking questions. Students are encouraged to ask questions which are meaningful to them, and which do not necessarily have easy answers; teachers are encouraged to avoid giving answers when this is possible, and in any case to avoid giving direct answers in favor of asking more questions. In this way it is similar in some respects to the Socratic method. The method was advocated by Neil Postman and in their book Teaching as a Subversive Activity.
gold:hypernym
dbr:Method
prov:wasDerivedFrom
wikipedia-en:Inquiry_education?oldid=1034656831&ns=0
dbo:wikiPageLength
3073
foaf:isPrimaryTopicOf
wikipedia-en:Inquiry_education