Media literacy encompasses the practices that allow people to access, critically evaluate, and create or manipulate media. Media literacy is not restricted to one medium. The US-based defines it as the ability to access, analyze, evaluate, create, and act using all forms of communication.

Property Value
dbo:abstract
  • التربية الإعلامية أو الدِراية بوَسائِل الاِتِصال أو معرفة القراءة والكتابة الإعلامية (بالإنجليزية: Media literacy) حيثُ تشمل الممارسات التي تسمح للأفراد بالوصول، والتقييم النقدي، وإنشاء وسائل الإعلام. لا تقتصر التربية الإعلامية على وسيلةٍ إعلاميةٍ واحدة؛ لذلك وعلى مر السنين كانت هُناك العديد من المحاولات المُختلفة للخروج بتعريفٍ مُحددٍ لها، وقد عُرفت بناءً على المهارات العامة وثيقة الصلة بجميع وسائل الإعلام أو ظهرت تعريفاتٍ مرتبطة بأشكال وسائل إعلامية مُحددة. تُعَرف التربية الإعلامية بناءً على بأنها سلسلةٌ من الكفاءات الإعلامية مع قدرةٍ على الوصول والتحليل والتقييم والتواصل ضمن مجموعةٍ متنوعة من الأشكال التي يمكن أن تكون رسائل مطبوعة أو غير مطبوعة. وُجدَ أنَّ التربية الإعلامية تتيح للأفراد أن يكونوا مفكرين ناقدين ومبدعين في العديد من الرسائل الإعلامية مثل الصُورة واللغة والصوت. تُعرف التربية الإعلامية ببساطة على أنها مهارة التعامل مع الإعلام. تعرّف منظمة اليونسكو التربية الإعلامية والمعلوماتية بأنها: (الكفاءات الأساسية التي تتيح للمواطنين التعامل مع وسائل الإعلام على نحو فعّال، وتطوير الفكر النقدي ومهارات التعلّم مدى الحياة، في سبيل تنشئة اجتماعية تجعل منهم مواطنين فاعلين)، ويعرّفها معهد الثقافة الإعلامية بالولايات المتحدة الأميركية بأنها الإطار العام الذي يمنح للمتلقي القدرة على الوصول إلى الرسائل الإعلامية بكافة أشكالها، والقدرة على تحليلها وتقييمها وإنتاجها، على الرغم من اختلاف أنواع هذه الرسائل، بدءاً من الوسائل المطبوعة وانتهاءً بشبكة الإنترنت (ar)
  • L'alfabetització mediàtica o educació en comunicació correspon al procés d'accedir, analitzar, avaluar i crear missatges dels mitjans de comunicació en una varietat ampla de formes. Utilitza un model basat en la recerca que anima els ciutadans a qüestionar-se sobre el que miren, veuen i llegeixen als mitjans. L'educació i l'alfabetització en mitjans de comunicació proporciona eines per ajudar la ciutadania a analitzar críticament missatges amb l'objectiu de detectar propaganda, censura i prejudicis en els mitjans, entre altres coses. L'alfabetització en mitjans de comunicació aspira a permetre que tothom sigui un creador hàbil i productor de missatges de mitjans de comunicació, que els faciliten una comprensió pel que fa a les possibilitats i limitacions de cada medi. El propòsit de l'alfabetització mediàtica o educació en comunicació ha de transformar el procés de consum de mitjans de comunicació en un procés actiu i crític. En definitiva, doncs, busca dotar l'alumnat del coneixement crític sobre els mitjans de comunicació en general i aconseguir així que tinguin sobre els mitjans la mateixa mirada crítica i reflexiva que sobre altres actes disciplines comunicatives com per exemple la literatura perquè s'entén que els mitjans audiovisuals tenen tanta o més influència que els escrits.Alguns mitjans de comunicació, com la televisió pública catalana, també han volgut contribuir a l'Educació en Comunicació. (ca)
  • Mediální gramotnost představuje – zjednodušeně vzato – lidskou dovednost přístupu k médiím, chápání a kritického vyhodnocování jejich obsahu a případně též schopnost vytvářet vlastní sdělení. Samotný pojem mediální gramotnosti se v Česku hojně používá v různých odvětvích, ať se jedná o debatu o novinářském vzdělávání, o obsah a účel školního vzdělávání, projekty s mládeží financované Evropskou unií, nebo také o zákonem zavedenou odpovědnost distributorů audiovizuálních obsahů na vyžádání (tzv. video-on-demand). Pro termín lze najít více definic, které se od sebe více či méně liší, v základu jsou si však dosti podobné a záleží na tom, v jaké době a pro jaký účel či v jakém oboru byly formulovány. Liší se tak například definice pedagogické, mediálněvědní nebo jazykovědné, politické a zákonné. V Česku je diskuse o tomto termínu silně propojena s diskusí o školní . (cs)
  • Ο Γραμματισμος στα Μέσα αποτελεί έναν από τους σημαντικότερους Γραμματισμούς στη σύγχρονη εποχή . Ο γραμματισμός αυτός αναδύθηκε τη δεκαετία του '70 στις Η.Π.Α., με τον όρο "Γραμματισμός στην τηλεόραση" (television literacy). Αργότερα εμφανίστηκε με τον όρο "Εκπαίδευση στα Μέσα" (media education) αλλά και με τον όρο "Γραμματισμός στα Μέσα" (media literacy). Η χρήση του όρου "Γραμματισμός" έγινε με σκοπό την ενσωμάτωση της μιντιακής εκπαίδευσης στη διδασκαλία των αγγλικών . Στην ελληνική βιβλιογραφία συναντώνται οι όροι «επικοινωνιακή εκπαίδευση» ή «επικοινωνιακός αλφαβητισμός» , ο όρος «αλφαβητισμός στα Μέσα επικοινωνίας» καθώς και ο όρος «αγωγή στα Μέσα επικοινωνίας» . Όπως αναδεικνύεται από την ποικιλία των όρων, ο Γραμματισμός στα Μέσα είναι δύσκολο να ερμηνευθεί λόγω της πολυεπιστημονικής του διάστασης. Η βασική παραδοχή που επικρατεί σχετικά με τον ορισμό του Γραμματισμού στα Μέσα και η οποία προέκυψε το 1992 στο Διεθνές Συνέδριο για το Γραμματισμό στα Μέσα (National Leadership Conference on Media Literacy), είναι ότι αυτός αναφέρεται στην «ικανότητα πρόσβασης, ανάλυσης, αξιολόγησης και παραγωγής περιεχομένου με ποικίλες μορφές» . Το άτομο το οποίο μπορεί να αποκωδικοποιεί, να αναλύει, να αξιολογεί και να παράγει περιεχόμενο τόσο σε έντυπα όσο και σε ηλεκτρονικά Μέσα θεωρείται μιντιακά εγγράμματο (media literate). O Buckingham επεκτείνει την ιδέα του Γραμματισμού στα Μέσα για να προσαρμοστεί στη σύγχρονη εποχή, χρησιμοποιώντας τον όρο ψηφιακός Γραμματισμός ή Γραμματισμός στα ψηφιακά Μέσα . Προβαίνει δηλαδή στην αναπλαισίωση του ορισμού του μιντιακού Γραμματισμού με βάση τα σύγχρονα Μέσα. Με τους όρους «» ή «Γραμματισμός στα ψηφιακά Μέσα» αφενός ενσωματώνονται στον μιντιακό γραμματισμό Μέσα όπως ταινίες, βιντεοπαιχνίδια, αναζήτηση, κινητά τηλέφωνα και ίντερνετ και αφετέρου αναγνωρίζονται και οι ιδιαίτεροι γραμματισμοί που σχετίζονται με συγκεκριμένα Μέσα . O Buckingham ορίζει το μιντιακό γραμματισμό χρησιμοποιώντας τον αγγλικό ορισμό που δόθηκε από την Ofcom (2004). Σύμφωνα με αυτόν, ο Γραμματισμός στα Μέσα «είναι η ικανότητα πρόσβασης, κατανόησης και δημιουργίας επικοινωνιών σε μια ποικιλία πλαισίων». O όρος πρόσβαση περιλαμβάνει τις ικανότητες που είναι απαραίτητες για τον εντοπισμό μιντιακού περιεχομένου με τη βοήθεια των νέων τεχνολογιών και προγραμμάτων. Παράλληλα περιλαμβάνει την ικανότητα του ατόμου να προστατεύεται από πιθανούς κινδύνους κατά την πρόσβασή του, με τη βοήθεια συστημάτων καθοδήγησης και ρυθμιστικών μηχανισμών. Η κατανόηση περιλαμβάνει την ικανότητα αποκωδικοποίησης ή ερμηνείας των Μέσων έχοντας υπόψη τις συμβάσεις και τα σχεδιαστικά στοιχεία του κάθε Μέσου. Επίσης, περιλαμβάνει τη γνώση για τις διαδικασίες παραγωγής, τον έλεγχο των θεσμών και την ικανότητα κριτικής των Μέσων αναφορικά με την ακρίβεια και την αξιοπιστία τους στον τρόπο που αναπαριστούν τον πραγματικό κόσμο. Τέλος, ο όρος δημιουργία αναφέρεται στην ικανότητα χρήσης στα Μέσα για παραγωγή και επικοινωνία μηνυμάτων που έχουν στόχο την προσωπική έκφραση ή την αλληλεπίδραση με άλλους. (el)
  • Medienkompetenz bezeichnet die Fähigkeit, Medien und ihre Inhalte den eigenen Zielen und Bedürfnissen entsprechend sachkundig zu nutzen. (de)
  • Media literacy encompasses the practices that allow people to access, critically evaluate, and create or manipulate media. Media literacy is not restricted to one medium. The US-based defines it as the ability to access, analyze, evaluate, create, and act using all forms of communication. Media literacy education is intended to promote awareness of media influence and create an active stance towards both consuming and creating media. Media literacy education is part of the curriculum in the United States and some European Union countries, and an interdisciplinary global community of media literacy scholars and educators engages in knowledge sharing through scholarly and professional journals and national membership associations. (en)
  • La educación mediática es el modo de enseñar y aprender sobre los medios de comunicación.​ No hay que confundir la educación mediática con la tecnología educativa o con los . Las encuestas han mostrado varias veces que en los países más industrializados, los niños pasan más tiempo delante de la televisión que en la escuela o también en cualquier otra actividad excepto la de dormir​ La educación mediática no tiene una posición fija, una ideología clara o destinarios definidos; está sometida a los caprichos de un mercado financiero más grande que el mismo.​ Ser capaz de entender los medios de comunicación permite a las personas analizar, evaluar, y crear mensajes de una amplia variedad de medios, géneros y formas. La educación mediática utiliza a menudo un modelo pedagógico basado sobre las investigaciones, lo que anima a la gente a hacer preguntas sobre lo que ven, escuchan y leen. La educación mediática provee herramientas para ayudar a las personas a analizar mensajes de manera crítica, ofrece oportunidades a los aprendices para expandir sus experiencias con los medios de comunicación y les ayuda a desarrollar sus capacidades creativas creando sus propios mensajes mediáticos.​ Los análisis críticos pueden incluir identificar el autor, el propósito y el punto de vista, examinar las técnicas y los géneros de construcción, examinar el modelo de la representación mediática, y detectar la propaganda, la censura, y la tendencia de los programas de noticias o de los asuntos públicos (y las razones de aquella). La educación de la alfabetización mediática puede descubrir como las características estructurales – tales como la propiedad mediática o su modelo de financiamiento. Los expertos en medios de comunicación deberían ser capaces de crear y producir mensajes mediáticos hábilmente, ambos para mostrar el conocimiento de las cualidades específicas de cada medio, y también para crear medios de comunicación independientes y participar como ciudadanos activos. La educación mediática contribuye a tener una conceptualización más amplia de la alfabetización, de la cultura popular, de la manera de tratar los medios de comunicación masivos de los cuales los medios digitales como “textos” que necesitan un análisis y una evaluación. Al transformar el proceso de consumo mediático en un proceso activo y crítico, las personas están más prevenidas de una posible tergiversación o manipulación (especialmente a través de publicidades y técnicas de relaciones públicas), y entender el papel de los medios de comunicación de masa en la construcción de opiniones.​ La educación mediática está a veces vista como una manera de dirigirse a las dimensiones negativas de los medios de comunicación de masas, de la cultura popular y los medios de comunicación digitales, tales como la violencia mediática, estereotipos de género y raciales, la de los niños, la pérdida de privacidad y los depredadores de Internet. El conocimiento de los medios de comunicación da a los niños y a los jóvenes una protección ayudándoles a tomar las buenas decisiones en cuanto a sus costumbres de consumo mediático.​ Es importante mencionar que el acceso y uso de medios de comunicación digitales no asegura el desarrollo de la educación mediática, existen disparidades como la brecha digital entre generaciones y género. (es)
  • Literasi media adalah kemampuan untuk memahami, menganalisis, dan mendekonstruksi pencitraan media. Kemampuan untuk melakukan hal ini ditujukan agar pemirsa sebagai konsumen media (termasuk anak-anak) menjadi sadar (melek) tentang cara media dikonstruksi (dibuat) dan diakses. Literasi media muncul dan mulai sering dibicarakan karena media seringkali dianggap sumber kebenaran, dan pada sisi lain, tidak banyak yang tahu bahwa media memiliki kekuasaan secara intelektual di tengah publik dan menjadi medium untuk pihak yang berkepentingan untuk memonopoli makna yang akan dilempar ke publik. Karena pekerja media bebas untuk merekonstruksikan fakta keras dalam konteks untuk kepentingan publik (pro bono publico) dan merupakan bagian dalam kebebasan pers (freedom of the press) tanggung jawab atas suatu hasil rekonstruksi fakta adalah berada pada tangan jurnalis, yang seharusnya netral dan tidak dipengaruhi oleh emosi dan pendapatnya akan narasumber, dan bukan pada narasumber. (in)
  • L'educazione ai media o media education (educazione mediatica è locuzione imprecisa, utilizzata da alcune scuole ma non in letteratura) è un'espressione entrata in uso con lo sviluppo tecnologico dei mezzi di comunicazione di massa e si riferisce alla formazione delle capacità di utilizzare opportunamente i mezzi di comunicazione di massa. Non va quindi confusa con l'educazione con i media, generalmente indicata con l'espressione "didattica tecnologica" o "tecnologie didattiche", laddove i mezzi di comunicazione sono considerati semplicemente in prospettiva strumentale. La competenza mediale (media literacy) che dovrebbero raggiungere gli utenti include diverse dimensioni che - secondo il pedagogista tedesco Dieter Baacke - possono essere riassunte così: * critica dei mezzi di comunicazione di massa: l'utente deve essere in grado di riflettere sui contenuti e di analizzarli criticamente, riconoscendo anche i pericoli delle nuove tecnologie di comunicazione; * mediologia: conoscenza dei vari sistemi di comunicazione di massa, della tecnologia delle comunicazioni; * capacità di uso: si intende la capacità ricettiva di un utente, quella di poter trarre profitto dai contenuti dei mezzi di comunicazione di massa; * capacità di creazione mediatica: poter quindi creare innovazioni e sviluppi nel sistema mediatico. In prospettiva pedagogico-didattica, Felini considera schematicamente tre grandi tipologie di interventi da realizzare nei contesti formativi, atti a raggiungere obiettivi paragonabili a quelli menzionati: * educazione ai media come educazione alla comprensione del sistema mediale e dei suoi messaggi: l'industria, le tecnologie, le strategie commerciali o le culture veicolate (orientamento rivolto alla formazione di conoscenze); * educazione ai media come educazione alla fruizione consapevole e corretta degli strumenti del comunicare, con la serietà necessaria quando si opera in un contesto pubblico quale è quello mediale (orientamento rivolto alla formazione di abitudini responsabili); * educazione ai media come educazione alla produzione e diffusione di messaggi originali nei diversi formati della medialità (orientamento rivolto all'affinamento delle capacità espressive e alla formazione di abilità). (it)
  • L’éducation aux médias vise à développer les connaissances et les compétences des individus pour leur permettre d’utiliser avec discernement les médias de manière critique et créative tant dans la vie quotidienne que professionnelle.Par le terme «médias», on entend tous les moyens d’information, de communication, de divertissement, d’influence, de réseautage, d’enseignement et d’apprentissage, d’organisation du quotidien, etc., autrement dit, non seulement les médias de masse traditionnels (livres, journaux, cinéma, radio, télévision), mais aussi les médias numériques (Internet, réseaux sociaux, applications de communication, agents conversationnels, dispositifs de réalité virtuelle ou augmentée, jeux informatiques, etc.). L'éducation aux médias est une démarche formative qui vise à apprendre au citoyen à « être un spectateur actif, un explorateur autonome et un acteur de la communication médiatique »[réf. nécessaire]. Cette démarche l'invite également à « utiliser l'image audiovisuelle comme une technologie de l'intelligence ». (fr)
  • 国際的に有力な定義を総合的に勘案すると、メディア・リテラシーとは、民主主義社会におけるメディアの機能を理解するとともに、あらゆる形態のメディア・メッセージへアクセスし、批判的に分析評価し、創造的に自己表現し、それによって市民社会に参加し、異文化を超えて対話し、行動する能力である。また、用語としてのメディア・リテラシーはメディア・リテラシーの実践や運動を含む。 世界的に広く使われている有力な定義としては、NAMLE(全米メディア・リテラシー教育学会)やカナダのAML(メディア・リテラシー協会)の影響を受けて設立されたアメリカのCML(Center for Media Literacy)、EU、ユネスコによる定義があげられる。 NAMLEの定義は以下の通りである。「メディア・リテラシーとは、あらゆるコミュニケーション形態を用いてアクセス、分析、評価、創造し、行動する能力である。もっとも単純な用語としては、メディア・リテラシーは伝統的なリテラシーを土台とし、新しい読み書きの形態をもたらすものである。メディア・リテラシーは、人々を批判的に思考し、かつ創造し、効果的にコミュニケーションするアクティブな市民にする。」 また、CMLの定義は以下の通りである。「メディア・リテラシーは、多様な形態(印刷からビデオ、インターネットまで)のメッセージへアクセス、分析、評価、創造、参加するための枠組みをもたらす。メディア・リテラシーは、社会におけるメディアの役割の理解を構築するとともに探究に必須のスキルであり、民主主義社会における市民の自己表現に不可欠なものである。」 EUの定義は以下の通りである。「メディア・リテラシーはあらゆる技術的、認知的、社会的、市民的および創造的諸能力に関わるものであり、それらは私たちがメディアへアクセスし、その批判的理解とメディアとの関わりあいを可能にする。これらの諸能力によって私たちは批判的思考力を鍛えるとともに、社会の経済的、社会的、文化的側面に参加し、民主主義的プロセスへ積極的な役割を演じることを可能にする。」 一方、ユネスコはメディア・リテラシーと図書館界を中心に概念が形成された情報リテラシーを統合し、ニュース情報を批判的に評価する能力としてのーや情報・コミュニケーション技術を用いる能力としてのデジタル・リテラシーなどの新たなリテラシーを包含した(Media and Information Literacy)と呼ばれる用語を用いる。ユネスコによる情報リテラシーおよびメディア・リテラシーの定義は以下の通りである。 情報リテラシー * 情報の必要性を明確化・区分化する。 * 情報の場所を特定し、アクセスする。 * 情報を批判的に評価する。 * 情報を組織する。 * 情報を倫理的に利用する。 * 情報を交流する。 * 情報の加工のためにICTを利用する。メディア・リテラシー * 民主主義社会におけるメディアの役割と機能を理解する。 * メディアがその機能を十分に発揮しうる条件を理解する。 * メディア機能の観点からメディア・コンテンツを批判的に評価する。 * 自己表現、異文化間対話、民主主義的参加のためにメディアに取り組む。 * ユーザー・コンテンツを創造するのに必要なスキル(ICTを含む)を身につけて用いる。 なお、ユネスコの定義に見られるように、メディア・リテラシーは情報リテラシーやニュース・リテラシーとは異なる概念であることに注意が必要である。とりわけメディア・リテラシーと情報リテラシーの類似性や違いについてはさまざまな議論がある。 (ja)
  • 미디어 리터러시(media literacy)는 사람들이 미디어에 접근하고 비평하고 만들고 조종할 수 있게 하는 관습들을 아우른다. 미디어 리터러시는 한 매체에만 국한되지 않는다 미국의 미디어리터러시교육협회(National Association for Media Literacy Education)는 미디어 리터러시를 모든 유형의 소통을 사용하여 접근, 분석, 평가, 제작, 행동하는 능력으로 정의한다. 미디어 리터러시 교육의 목적은 미디어의 영향력을 일깨우고 미디어 소비와 제작에 대한 활동적인 자세를 취할 수 있게 하는 것이다. 미디어 리터러시 교육은 미국과 일부 유럽연합 국가들, 그리고 전문가 저널과 국가 협회를 통해 공유되는 지식에 관여하는 미디어 리터러시 학자, 교육인 글로벌 커뮤니티에서 교육 과정의 일부이다. (ko)
  • Edukacja medialna – kształtowanie umiejętności świadomego, krytycznego, odpowiedzialnego i selektywnego korzystania ze środków masowego przekazu, tworzenia i nadawania przekazów medialnych. W zależności od ideologicznych inspiracji edukacja medialna może być prowadzoną z podkreśleniem wątków kształceniowych lub wychowawczych (dwie składowe edukacji). Wybór może przekładać się na projektowanie różnych celów kształcenia, np. kierowanie uwagi na filtrowanie komunikatów i wybieranie „właściwych” treści (kształtowanie wartości, większy nacisk na wychowanie) lub rozwijanie umiejętności obsługi mediów z większą swobodą wyboru komunikatów i mniejszym wartościowaniem produkowanych wytworów medialnych (większy nacisk na kształcenie). Nazwa pedagogicznej specjalności akademickiej i nieistniejącej już międzyprzedmiotowej ścieżki edukacyjnej w polskim szkolnictwie, wprowadzonej reformą rządową z 1999. Za granicą również synonim ruchu społecznego. W piśmiennictwie anglosaskim określana jako media literacy (w Polsce tłumaczone także jako kompetencja medialna). (pl)
  • Media-educatie leert mensen omgaan met diverse media om de informatie-uitwisseling in de maatschappij te kaderen. Men leert dat verschillende aanbieders, met verschillende doelen inhoud verspreiden, de keuzes die daaraan ten grondslag liggen, dat de inhoud op verschillende manieren te interpreteren is en dat dit de beeldvorming beïnvloedt. De rol van media-zenders, maar ook van eigen keuzes en inbreng wordt bij media-educatie inzichtelijk gemaakt. Mediawijsheid is een belangrijk onderdeel van media-educatie. De opvoeding tot kritische mediagebruiker is het doel van media-educatie. (nl)
  • A alfabetização midiática (ou Letramento Midiático) tem como objetivo empoderar as pessoas dando competências de conhecimento, habilidades e atitudes necessárias para dedicar a mídia tradicional com as novas tecnologias, somando os seguintes critérios ou resultados de aprendizagem, entender o papel e as funções da mídia nas sociedades democráticas; entender a condição sob a qual a mídia pode exercer suas funções; fazer uma avaliação de forma crítica os conteúdos de mídia. Com a alfabetização mediática, pretende-se que os alunos desenvolvam uma compreensão fundamentada e crítica da natureza dos meios de comunicação, as técnicas que utilizam e os efeitos que essas técnicas produzem. Mais especificamente, trata-se de uma educação que visa aumentar a compreensão e o aproveitamento dos alunos ao estudar como os meios de comunicação funcionam, como eles criam significado, como são organizados e como eles constroem sua própria realidade. A alfabetização midiática também visa desenvolver nos alunos a capacidade de criar produtos de mídia. A UNESCO, pioneira em ações para a promoção da alfabetização midiática ao redor do mundo, defende a integração da educação em mídia e da Alfabetização Informacional, formando o conceito de Alfabetização Midiática e Informacional, definido como a capacidade do pensamento crítico para receber e elaborar produtos de mídia. Isto implica conhecimento de valores pessoais e sociais e das responsabilidades derivadas do uso ético da informação, bem como a participação no diálogo cultural e a preservação da autonomia em um contexto com possíveis e dificilmente detectáveis ameaças à autonomia. A alfabetização midiática e informacional se concentra em cinco possíveis competências básicas: compreensão, pensamento crítico, criatividade, consciência intercultural e cidadania. Muitos pesquisadores e estudantes universitários consideram importante conhecer os riscos da Internet e da mídia, seu uso responsável e as possibilidades de acessar e fazer uso da informação de forma pessoal, social e profissional. Um exemplo de projeto desenvolvido no âmbito da Alfabetização Midiática e Informacional é a Rádio Educativa , do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas (IFSULDEMINAS), campus Passos. Toda a programação e gestão da emissora são desenvolvidas pelos próprios estudantes do ensino médio, superior e da pós-graduação. A rádio tem programas de análises de filmes, história sobre o cinema brasileiro, de difusão da ciência e noticiário. O IFSULDEMINAS em Passos também dispõe de um curso de Mídias e Educação concebido a partir da proposta da Unesco de Media Information and Literacy e construído a partir do estudo "Alfabetização Midiática e Informacional: currículo para a formação de professores". Todos os estudantes estão envolvidos permanentemente no processo de criação e recriação dos conteúdos da emissora. (pt)
  • Медиаобразова́ние (англ. media literacy) — введённый сравнительно недавно термин, которым обозначают изучение воздействия средств массовой и другой коммуникации (в том числе прессы, телевидения и радиовещания, рекламы, кинематографа, Интернета со всеми его приложениями) как в рамках подготовки работников этой сферы, так и применительно к тому, что необходимо знать всем для освоения инфокоммуникационных технологий, что выражается термином «медиаграмотность» (англ. media literacy), или «медиакомпетентность» (англ. media competence) (означая умение квалифицированно использовать средства коммуникации), в том числе как развитой способности освоения так называемых медиатекстов (англ. media texts), предполагающей понимание гуманитарного, антропологического, социального, культурного и политического контекста функционирования средств коммуникации и используемых ими способов представления действительности. «Медиаобразование» включает в себя кинообразование (англ. film education). Понимание «медиаобразования» предполагает выделение в качестве ведущего принципа Маршалла Маклюэна «Средство коммуникации есть сообщение» (англ. The Medium is the Message), означающего, что средства коммуникации (а в этом качестве, согласно М. Маклюэну, следует понимать любые артефакты) сами по себе должны рассматриваться как сила формирования человека, культуры и общества. (ru)
  • Medie- och informationskunnighet (förkortning MIK) är ett samlingsbegrepp för de kompetenser som gör att människor kan hantera, värdera och analysera det informationsflöde som förekommer via olika medietyper. MIK handlar om att: * förstå mediers roll i samhället * kunna finna, analysera och kritiskt värdera information * själv kunna uttrycka sig och skapa innehåll i olika medier 2011 gav UNESCO ut en skrift med riktlinjer för hur dessa kompetenser kan komma att användas i skola och lärarutbildning globalt. Skriften motiverar sitt innehåll med hänvisning till FN:s artikel om yttrandefrihet och åsiktsfrihet. (sv)
  • 媒體素養(Media Literacy)是指在各种环境中以适合自己的目的和需求的方式取用(access)、分析(analyze)、评估(evaluate)及制造(create)媒體信息的能力,又称媒介素养。「媒體素養教育」或「媒體教育」有別於培養媒體從業人員的媒體專業教育,教育對象主體是全體公民。教育目標为使全民具備自主思辨能力與产生資訊的能力,从而以批判性角度去解讀各种媒體信息、假新聞。 (zh)
  • Медіаосвіта — частина освітнього процесу, спрямована на формування в суспільстві медіакультури, підготовку особистості до безпечної та ефективної взаємодії із сучасною системою мас-медіа, включаючи як традиційні (друковані видання, радіо, кіно, телебачення), так і новітні (комп'ютерно опосередковане спілкування, інтернет, мобільна телефонія) медіа з урахуванням розвитку інформаційно-комунікаційних технологій, Медіаосвіта вперше була введена в систему освіти у Великій Британії. Там, з 1930-х років, були зроблені перші освітні ініціативи, спрямовані на захист споживачів від шкідливого впливу ЗМІ. Інші провідні країни в цій галузі також є англомовними: Австралія , Південна Африка , Канада і США. У 1970-х і 1980-х роках освітня діяльність у сфері засобів масової інформації також стала частиною системи освіти в європейських країнах, переважно в скандинавських країнах, Фінляндії , Швеції та Данії . Протягом багатьох років освітній і медійний рух також охопив інші країни континенту та світу. Тема стала присутньою на різних етапах навчання від базової до вищої освіти, як самостійна або реалізована як частина інших шкільних заходів. У Польщі заняття з виховання до засобів масової інформації були введені в результаті реформи освіти 1999 року як пропозиція для міжвузівської програми. Незалежно від діяльності національних освітніх систем, переконань про універсальну потребу в освіті в ЗМІ в освіті, з висловлювань «настав час для так званих \ t Навчальний шлях у школах був замінений суб'єктом медіа освіти» (Т. Гобан-Клас) необхідно усвідомити, що« медіа грамотність »народилася і залишається соціальним рухом одержувачів. По-друге, його слід розглядати як елемент шкільної освіти. (uk)
dbo:wikiPageExternalLink
dbo:wikiPageID
  • 240072 (xsd:integer)
dbo:wikiPageLength
  • 33305 (xsd:integer)
dbo:wikiPageRevisionID
  • 986348280 (xsd:integer)
dbo:wikiPageWikiLink
dbp:wikiPageUsesTemplate
dct:subject
rdf:type
rdfs:comment
  • Medienkompetenz bezeichnet die Fähigkeit, Medien und ihre Inhalte den eigenen Zielen und Bedürfnissen entsprechend sachkundig zu nutzen. (de)
  • 미디어 리터러시(media literacy)는 사람들이 미디어에 접근하고 비평하고 만들고 조종할 수 있게 하는 관습들을 아우른다. 미디어 리터러시는 한 매체에만 국한되지 않는다 미국의 미디어리터러시교육협회(National Association for Media Literacy Education)는 미디어 리터러시를 모든 유형의 소통을 사용하여 접근, 분석, 평가, 제작, 행동하는 능력으로 정의한다. 미디어 리터러시 교육의 목적은 미디어의 영향력을 일깨우고 미디어 소비와 제작에 대한 활동적인 자세를 취할 수 있게 하는 것이다. 미디어 리터러시 교육은 미국과 일부 유럽연합 국가들, 그리고 전문가 저널과 국가 협회를 통해 공유되는 지식에 관여하는 미디어 리터러시 학자, 교육인 글로벌 커뮤니티에서 교육 과정의 일부이다. (ko)
  • Media-educatie leert mensen omgaan met diverse media om de informatie-uitwisseling in de maatschappij te kaderen. Men leert dat verschillende aanbieders, met verschillende doelen inhoud verspreiden, de keuzes die daaraan ten grondslag liggen, dat de inhoud op verschillende manieren te interpreteren is en dat dit de beeldvorming beïnvloedt. De rol van media-zenders, maar ook van eigen keuzes en inbreng wordt bij media-educatie inzichtelijk gemaakt. Mediawijsheid is een belangrijk onderdeel van media-educatie. De opvoeding tot kritische mediagebruiker is het doel van media-educatie. (nl)
  • 媒體素養(Media Literacy)是指在各种环境中以适合自己的目的和需求的方式取用(access)、分析(analyze)、评估(evaluate)及制造(create)媒體信息的能力,又称媒介素养。「媒體素養教育」或「媒體教育」有別於培養媒體從業人員的媒體專業教育,教育對象主體是全體公民。教育目標为使全民具備自主思辨能力與产生資訊的能力,从而以批判性角度去解讀各种媒體信息、假新聞。 (zh)
  • التربية الإعلامية أو الدِراية بوَسائِل الاِتِصال أو معرفة القراءة والكتابة الإعلامية (بالإنجليزية: Media literacy) حيثُ تشمل الممارسات التي تسمح للأفراد بالوصول، والتقييم النقدي، وإنشاء وسائل الإعلام. لا تقتصر التربية الإعلامية على وسيلةٍ إعلاميةٍ واحدة؛ لذلك وعلى مر السنين كانت هُناك العديد من المحاولات المُختلفة للخروج بتعريفٍ مُحددٍ لها، وقد عُرفت بناءً على المهارات العامة وثيقة الصلة بجميع وسائل الإعلام أو ظهرت تعريفاتٍ مرتبطة بأشكال وسائل إعلامية مُحددة. تُعَرف التربية الإعلامية بناءً على بأنها سلسلةٌ من الكفاءات الإعلامية مع قدرةٍ على الوصول والتحليل والتقييم والتواصل ضمن مجموعةٍ متنوعة من الأشكال التي يمكن أن تكون رسائل مطبوعة أو غير مطبوعة. وُجدَ أنَّ التربية الإعلامية تتيح للأفراد أن يكونوا مفكرين ناقدين ومبدعين في العديد من الرسائل الإعلامية مثل الصُورة واللغة والصوت. (ar)
  • L'alfabetització mediàtica o educació en comunicació correspon al procés d'accedir, analitzar, avaluar i crear missatges dels mitjans de comunicació en una varietat ampla de formes. Utilitza un model basat en la recerca que anima els ciutadans a qüestionar-se sobre el que miren, veuen i llegeixen als mitjans. L'educació i l'alfabetització en mitjans de comunicació proporciona eines per ajudar la ciutadania a analitzar críticament missatges amb l'objectiu de detectar propaganda, censura i prejudicis en els mitjans, entre altres coses. L'alfabetització en mitjans de comunicació aspira a permetre que tothom sigui un creador hàbil i productor de missatges de mitjans de comunicació, que els faciliten una comprensió pel que fa a les possibilitats i limitacions de cada medi. El propòsit de l'alfa (ca)
  • Mediální gramotnost představuje – zjednodušeně vzato – lidskou dovednost přístupu k médiím, chápání a kritického vyhodnocování jejich obsahu a případně též schopnost vytvářet vlastní sdělení. Samotný pojem mediální gramotnosti se v Česku hojně používá v různých odvětvích, ať se jedná o debatu o novinářském vzdělávání, o obsah a účel školního vzdělávání, projekty s mládeží financované Evropskou unií, nebo také o zákonem zavedenou odpovědnost distributorů audiovizuálních obsahů na vyžádání (tzv. video-on-demand). Pro termín lze najít více definic, které se od sebe více či méně liší, v základu jsou si však dosti podobné a záleží na tom, v jaké době a pro jaký účel či v jakém oboru byly formulovány. Liší se tak například definice pedagogické, mediálněvědní nebo jazykovědné, politické a zákonné (cs)
  • Ο Γραμματισμος στα Μέσα αποτελεί έναν από τους σημαντικότερους Γραμματισμούς στη σύγχρονη εποχή . Ο γραμματισμός αυτός αναδύθηκε τη δεκαετία του '70 στις Η.Π.Α., με τον όρο "Γραμματισμός στην τηλεόραση" (television literacy). Αργότερα εμφανίστηκε με τον όρο "Εκπαίδευση στα Μέσα" (media education) αλλά και με τον όρο "Γραμματισμός στα Μέσα" (media literacy). Η χρήση του όρου "Γραμματισμός" έγινε με σκοπό την ενσωμάτωση της μιντιακής εκπαίδευσης στη διδασκαλία των αγγλικών . Στην ελληνική βιβλιογραφία συναντώνται οι όροι «επικοινωνιακή εκπαίδευση» ή «επικοινωνιακός αλφαβητισμός» , ο όρος «αλφαβητισμός στα Μέσα επικοινωνίας» καθώς και ο όρος «αγωγή στα Μέσα επικοινωνίας» . Όπως αναδεικνύεται από την ποικιλία των όρων, ο Γραμματισμός στα Μέσα είναι δύσκολο να ερμηνευθεί λόγω της πολυεπιστημο (el)
  • Media literacy encompasses the practices that allow people to access, critically evaluate, and create or manipulate media. Media literacy is not restricted to one medium. The US-based defines it as the ability to access, analyze, evaluate, create, and act using all forms of communication. (en)
  • La educación mediática es el modo de enseñar y aprender sobre los medios de comunicación.​ No hay que confundir la educación mediática con la tecnología educativa o con los . Las encuestas han mostrado varias veces que en los países más industrializados, los niños pasan más tiempo delante de la televisión que en la escuela o también en cualquier otra actividad excepto la de dormir​ La educación mediática no tiene una posición fija, una ideología clara o destinarios definidos; está sometida a los caprichos de un mercado financiero más grande que el mismo.​ Ser capaz de entender los medios de comunicación permite a las personas analizar, evaluar, y crear mensajes de una amplia variedad de medios, géneros y formas. (es)
  • L’éducation aux médias vise à développer les connaissances et les compétences des individus pour leur permettre d’utiliser avec discernement les médias de manière critique et créative tant dans la vie quotidienne que professionnelle.Par le terme «médias», on entend tous les moyens d’information, de communication, de divertissement, d’influence, de réseautage, d’enseignement et d’apprentissage, d’organisation du quotidien, etc., autrement dit, non seulement les médias de masse traditionnels (livres, journaux, cinéma, radio, télévision), mais aussi les médias numériques (Internet, réseaux sociaux, applications de communication, agents conversationnels, dispositifs de réalité virtuelle ou augmentée, jeux informatiques, etc.). (fr)
  • Literasi media adalah kemampuan untuk memahami, menganalisis, dan mendekonstruksi pencitraan media. Kemampuan untuk melakukan hal ini ditujukan agar pemirsa sebagai konsumen media (termasuk anak-anak) menjadi sadar (melek) tentang cara media dikonstruksi (dibuat) dan diakses. (in)
  • 国際的に有力な定義を総合的に勘案すると、メディア・リテラシーとは、民主主義社会におけるメディアの機能を理解するとともに、あらゆる形態のメディア・メッセージへアクセスし、批判的に分析評価し、創造的に自己表現し、それによって市民社会に参加し、異文化を超えて対話し、行動する能力である。また、用語としてのメディア・リテラシーはメディア・リテラシーの実践や運動を含む。 世界的に広く使われている有力な定義としては、NAMLE(全米メディア・リテラシー教育学会)やカナダのAML(メディア・リテラシー協会)の影響を受けて設立されたアメリカのCML(Center for Media Literacy)、EU、ユネスコによる定義があげられる。 NAMLEの定義は以下の通りである。「メディア・リテラシーとは、あらゆるコミュニケーション形態を用いてアクセス、分析、評価、創造し、行動する能力である。もっとも単純な用語としては、メディア・リテラシーは伝統的なリテラシーを土台とし、新しい読み書きの形態をもたらすものである。メディア・リテラシーは、人々を批判的に思考し、かつ創造し、効果的にコミュニケーションするアクティブな市民にする。」 (ja)
  • L'educazione ai media o media education (educazione mediatica è locuzione imprecisa, utilizzata da alcune scuole ma non in letteratura) è un'espressione entrata in uso con lo sviluppo tecnologico dei mezzi di comunicazione di massa e si riferisce alla formazione delle capacità di utilizzare opportunamente i mezzi di comunicazione di massa. Non va quindi confusa con l'educazione con i media, generalmente indicata con l'espressione "didattica tecnologica" o "tecnologie didattiche", laddove i mezzi di comunicazione sono considerati semplicemente in prospettiva strumentale. (it)
  • Edukacja medialna – kształtowanie umiejętności świadomego, krytycznego, odpowiedzialnego i selektywnego korzystania ze środków masowego przekazu, tworzenia i nadawania przekazów medialnych. W zależności od ideologicznych inspiracji edukacja medialna może być prowadzoną z podkreśleniem wątków kształceniowych lub wychowawczych (dwie składowe edukacji). Wybór może przekładać się na projektowanie różnych celów kształcenia, np. kierowanie uwagi na filtrowanie komunikatów i wybieranie „właściwych” treści (kształtowanie wartości, większy nacisk na wychowanie) lub rozwijanie umiejętności obsługi mediów z większą swobodą wyboru komunikatów i mniejszym wartościowaniem produkowanych wytworów medialnych (większy nacisk na kształcenie). Nazwa pedagogicznej specjalności akademickiej i nieistniejącej już (pl)
  • Медиаобразова́ние (англ. media literacy) — введённый сравнительно недавно термин, которым обозначают изучение воздействия средств массовой и другой коммуникации (в том числе прессы, телевидения и радиовещания, рекламы, кинематографа, Интернета со всеми его приложениями) как в рамках подготовки работников этой сферы, так и применительно к тому, что необходимо знать всем для освоения инфокоммуникационных технологий, что выражается термином «медиаграмотность» (англ. media literacy), или «медиакомпетентность» (англ. media competence) (означая умение квалифицированно использовать средства коммуникации), в том числе как развитой способности освоения так называемых медиатекстов (англ. media texts), предполагающей понимание гуманитарного, антропологического, социального, культурного и политическог (ru)
  • A alfabetização midiática (ou Letramento Midiático) tem como objetivo empoderar as pessoas dando competências de conhecimento, habilidades e atitudes necessárias para dedicar a mídia tradicional com as novas tecnologias, somando os seguintes critérios ou resultados de aprendizagem, entender o papel e as funções da mídia nas sociedades democráticas; entender a condição sob a qual a mídia pode exercer suas funções; fazer uma avaliação de forma crítica os conteúdos de mídia. Com a alfabetização mediática, pretende-se que os alunos desenvolvam uma compreensão fundamentada e crítica da natureza dos meios de comunicação, as técnicas que utilizam e os efeitos que essas técnicas produzem. Mais especificamente, trata-se de uma educação que visa aumentar a compreensão e o aproveitamento dos alunos a (pt)
  • Медіаосвіта — частина освітнього процесу, спрямована на формування в суспільстві медіакультури, підготовку особистості до безпечної та ефективної взаємодії із сучасною системою мас-медіа, включаючи як традиційні (друковані видання, радіо, кіно, телебачення), так і новітні (комп'ютерно опосередковане спілкування, інтернет, мобільна телефонія) медіа з урахуванням розвитку інформаційно-комунікаційних технологій, (uk)
  • Medie- och informationskunnighet (förkortning MIK) är ett samlingsbegrepp för de kompetenser som gör att människor kan hantera, värdera och analysera det informationsflöde som förekommer via olika medietyper. MIK handlar om att: * förstå mediers roll i samhället * kunna finna, analysera och kritiskt värdera information * själv kunna uttrycka sig och skapa innehåll i olika medier (sv)
rdfs:label
  • تربية إعلامية (ar)
  • Alfabetització mediàtica (ca)
  • Mediální gramotnost (cs)
  • Medienkompetenz (de)
  • Γραμματισμός στα Μέσα (el)
  • Media literacy (en)
  • Educación mediática (es)
  • Éducation aux médias (fr)
  • Literasi media (in)
  • Educazione ai media (it)
  • メディア・リテラシー (ja)
  • 미디어 리터러시 (ko)
  • Media-educatie (nl)
  • Edukacja medialna (pl)
  • Alfabetização midiática (pt)
  • Медиаобразование (ru)
  • Medie- och informationskunnighet (sv)
  • Медіаосвіта (uk)
  • 媒體素養 (zh)
owl:sameAs
prov:wasDerivedFrom
foaf:isPrimaryTopicOf
is dbo:industry of
is dbo:knownFor of
is dbo:mainInterest of
is dbo:wikiPageRedirects of
is dbo:wikiPageWikiLink of
is dbp:industry of
is dbp:knownFor of
is dc:subject of
is foaf:primaryTopic of