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- Jerome Seymour Bruner (born October 1, 1915) is an American psychologist who has contributed to cognitive psychology and cognitive learning theory in educational psychology, as well as to history and to the general philosophy of education. Bruner is currently a senior research fellow at the New York University School of Law. He received his B.A. in 1937 and his Ph.D. from Harvard University in 1941 under the guidance of Gordon Allport. Bruner's ideas are based on categorization: "To perceive is to categorize, to conceptualize is to categorize, to learn is to form categories, to make decisions is to categorize. " Bruner maintains people interpret the world in terms of its similarities and differences. He has also suggested that there are two primary modes of thought: the narrative mode and the paradigmatic mode. In narrative thinking, the mind engages in sequential, action-oriented, detail-driven thought. In paradigmatic thinking, the mind transcends particularities to achieve systematic, categorical cognition. In the former case, thinking takes the form of stories and "gripping drama. " In the latter, thinking is structured as propositions linked by logical operators. In his research on the development of children (1966), Bruner proposed three modes of representation: enactive representation (action-based), iconic representation, and symbolic representation. Rather than neatly delineated stages, the modes of representation are integrated and only loosely sequential as they "translate" into each other. Symbolic representation remains the ultimate mode, for it "is clearly the most mysterious of the three. " Bruner's theory suggests it is efficacious when faced with new material to follow a progression from enactive to iconic to symbolic representation; this holds true even for adult learners. A true instructional designer, Bruner's work also suggests that a learner (even of a very young age) is capable of learning any material so long as the instruction is organized appropriately, in sharp contrast to the beliefs of Piaget and other stage theorists. (Driscoll, Marcy). Like Bloom's Taxonomy, Bruner suggests a system of coding in which people form a hierarchical arrangement of related categories. Each successively higher level of categories becomes more specific, echoing Benjamin Bloom's understanding of knowledge acquisition as well as the related idea of instructional scaffolding. In 1987 he was awarded the Balzan Prize for Human Psychology "for his research embracing all of the most important problems of human psychology, in each of which he has made substantial and original contributions of theoretical as well as practical value for the development of the psychological faculties of man" (motivation of the Balzan General Prize Committee).
- Jérôme Seymour Bruner ist Psychologe mit pädagogischen und juristischen Interessen. Er leistete wichtige Beiträge zur konstruktivistischen Lerntheorie. Nach einem Bachelor an der Duke University im Jahr 1937 promovierte er 1941 an der Harvard University. Bruner lehrte Psychologie als Professor in Harvard (1952–1972), Oxford (1972–1980) und an der New York University (seit 1980). 1987 erhielt er den Balzan-Preis für seine wichtigen Beiträge zur Humanpsychologie. Mit seinen entwicklungspsychologischen Studien hat er immer wieder bahnbrechende wie auch umstrittene Theorien zur Entwicklung des Denkens und Sprechens dargestellt. Dabei zeigt er die Bedeutung der Umwelt auf das Lernen auf. So stellt er in seiner Theorie des Spracherwerbs (1983) die Bedeutung der Mutter-Kind-Interaktion im Spiel in der vorsprachlichen Phase für die Ausbildung logischer Strukturen im Denken wie der Subjekt-Objekt-Differenzierung heraus. Damit erweitert er Noam Chomskys Ansatz des angeborenen Spracherwerbssystems um den eines elterlichen Spracherwerb-Unterstützungssystems . Kritiker wenden ein, dass die vorgetragenen Fallbeispiele schichtspezifisch seien und als solche nicht verallgemeinert werden könnten. In der Schulpraxis bekannt geworden ist sein Vorschlag, Lernstoff in Form eines Spiralcurriculums anzuordnen. Aber auch die Repräsentationsmodi (enaktiv = handelnd, ikonisch = bildhaft, symbolisch = sprachlich) sind auf ihn zurückzuführen, deren Entwicklung beim heranwachsenden Kleinkind er als Addition beschreibt. Wirkungsvoll war sein Eintreten für entdeckendes Lernen als Weg zum Wissenserwerb. Er gilt dabei als Kontrahent von David Ausubel, der die Lehrerleistung der Anleitung und Erklärung (auch als Lehrervortrag) höher bewertet.
- Jerome Seymour Bruner nascut el 1915, és un psicòleg estatunidenc. Se'l considera un dels principals autors de la psicologia cognitiva i també del Constructivisme. Actualment, Bruner és professor de la New York University School of Law. Les idees de Bruner estan basades en la categorització. Per aquest autor, percebre, conceptualitzar, aprendre o prendre decisions són activitats que impliquen categoritzar. Segons Bruner, les persones interpreten el món en termes d'igualtats i diferències i suggereix un sistema de codificació pel qual les persones formen organitzacions jeràrquiques de categories relacionades, com en la taxonomia de Bloom. També va suggerir que hi havien dos maneres de pensament: el pensament narratiu i el pensament pragmàtic. El pensament narratiu és seqüencial, orientat per l'acció i guiat pels detalls. El pensament pragmàtic transcendeix les particularitats per assolir un pensament sistemàtic i categòric. En la seva recerca sobre el desenvolupament dels infants (1966), Bruner va proposar tres maneres de representació: representació enactiva (basada en el pensament) representació icònica (basada en imatges) i representació simbòlica (basada en el llenguatge). Aquestes maneres de representar no es troben per separat sinó que estan integrades i les unes es tradueixen en les altres. D'aquesta manera, quan fem un nou aprenentatge, el coneixement primer es representa de forma enactiva, posteriorment icònica i finalment en forma simbòlica. La manera més efectiva de retenir aquesta adquisició és l'anomenat aprenentatge per descobriment, de manera que es pugui copsar el nou coneixement d'una forma pròpia i autònoma.
- Jérôme Seymour Bruner je psycholog s pedagogickými a právnickými zájmy. Významně přispěl ke konstruktivní teorii učení. Po bakaláři na universitě Duke v roce 1937 promoval v roce 1941 na Harvardské universitě. Bruner vyučoval budoucí psychology. Byl profesorem na Harvardu (1952-1972), Oxfordu (1972-1980) a na New Yorkské univerzitě (od roku 1980). Svými studiemi vývojové psychologie představuje průkopníka v teorii vývoje myšlení a řeči. Poukázal na význam okolí na učení a zdůraznil ve své teorii slovní zásoby (1983) význam interakce matka-dítě při hře ve fázi, kdy dítě ještě nemluví, pro vývoj logických struktur myšlení jako diferenciaci subjekt-objekt. Tím rozšířil Noam Chomského formulaci vrozeného systému slovní zásoby o rodinnou, systémovou podporu slovní zásoby. Kritici namítají, že existují specifické případy z minulých let, ale jako takové nemůžou být zobecněné. Ve školní praxi je znám jeho návrh, jak zařadit učební látku do formy spirálního kurikula. Ale také reprezentativní způsoby (enaktivní=pantomimicky, ikonicky=názorně, symbolicky=jazykově) ovlivňují vývoj dítěte, vylíčil jako adici. Působivé bylo jeho vystoupení o učení skrz poznání jako cestě k porozumění slova. Je považován za partnera Davida Ausubela, který široce analyzoval instrukce a vysvětlení vývoje učení.
- Jerome Bruner,, es un psicólogo estadounidense. Graduado en la Universidad de Duke en 1937. Después se marchó a la Universidad de Harvard, donde consiguió en 1941 su doctorado en Psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no es el inventor, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotski.
- Jerome Seymour Bruner on yhdysvaltalainen psykologi. Hän on yksi kasvatusfilosofian kuuluisimmista asiantuntijoista. Erityisesti hänet tunnetaan narratiivisen ajatteluteorian kehittäjänä ja soveltajana. Bruner syntyi New Yorkissa ja sai 2-vuotiaana leikkaushoitoa kaihin vammauttaman näön korjaamiseksi. Hän valmistui Duken ja Harvardin yliopistoista. Hänet on palkittu Balzan-palkinnolla vuonna 1987. Bruner työskenteli Harvardin yliopiston professorina vuosina 1952–1972 ja Oxfordin yliopiston professorina 1972–1980; hän on myöhemmin työskennellyt New Yorkin yliopistolla. Hänen julkaisemiensa lukuisten kirjojen joukkoon kuuluvat The Process of Education, Acts of Meaning ja The Culture of Education.
- Jerome Seymour Bruner est un psychologue américain, dont le travail porte en particulier sur la psychologie de l'éducation. Il fut l’un des premiers découvreurs de « Pensée et langage » de Vygotsky et s’est nourri de Piaget et Meyerson. Les idées de Bruner se fondent sur la catégorisation, ou « Comprendre comment l’homme construit son monde », partant du principe que l'homme interprète le monde en termes de ressemblances et différences. Pour Bruner, la médiation sociale lors des conduites d'enseignement-apprentissage (interaction de tutelle) s'exerce sur un mode communicationnel (dialogique). Il introduit deux concepts clefs rendant compte des processus de régulation dans ces interactions de tutelle, celui d'étayage et de format. 1) Interaction de tutelle : Interactions entre un adulte et un enfant grâce auxquelles l'adulte essaye d'amener l'enfant à résoudre un problème qu'il ne sait résoudre seul. Les processus d'étayage permettent la mise en place de formats (formes régulatrices des échanges) et l'adulte guide l'enfant pour qu'il se conforme à ces formes standardisées, à ces patterns d'échanges réguliers et ritualisés. C'est à l'intérieur de ces formes que l'enfant, grâce à l'étayage de l'adulte, pourra s'autonomiser vers des conduites de résolutions. 2) Étayage : Lié au concept de ZDP, il désigne « l'ensemble des interactions d'assistance de l'adulte permettant à l'enfant d'apprendre à organiser ses conduites afin de pouvoir résoudre seul un problème qu'il ne savait pas résoudre au départ ». L'adulte prend en charge les éléments de la tâche que l'enfant ne peut réaliser seul. Bruner repère 6 fonctions: L'enrôlement La réduction des degrés de liberté Le maintien de l'orientation La signalisation des caractéristiques déterminantes Le contrôle de la frustration La démonstration ou présentation de modèles Il est considéré comme l'un des pionniers de ce qu'on appelle la révolution cognitive dans les années 40, il émet l'idée d'une psychologie qui réintègre l'esprit dans l'explication des comportements. Pour lui le sens des choses ne se construit pas dans le cerveau mais est donné par la culture, il critique fortement la métaphore de l'ordinateur issue des théories du traitement de l'information et de l'intelligence artificielle. Le sens précède le message, il préexiste. Comment l'ordinateur fait pour traiter des mots qui ont plusieurs sens? Le système symbolique qu'on va utiliser pour construir la signification est en place avant nous, dans la culture. Il est lauréat du Prix Balzan pour la psychologie humaine (1986) « pour avoir abordé, dans ses recherches, tous les grands problèmes de la psychologie humaine, et conféré à chacun un apport original, important non seulement d’un point de vue théorique mais aussi pratique pour le développement des facultés psychiques de l’homme » (motivation du Comité Général des Prix Balzan).
- Studiò prima alla Duke University, dove conseguì il BA nel 1937, poi alla Harvard University di New York, dove conseguì il Ph.D. in psicologia nel 1941. Durante la seconda guerra mondiale si occupò di propaganda e opinione pubblica. Lavorò a stretto contatto con Hadley Cantril. Divenuto in pochi anni uno dei ricercatori statunitensi più importanti in ambito psicologico, nel 1952 diede il via al progetto cognizione, un percorso di ricerca che contribuì a rinnovare profondamente la psicologia accademica americana. Portato alla ribalta dal progetto cognizione, nel 1956 Bruner raggiunse l'Europa e conobbe il grande psicologo svizzero Jean Piaget. Durante il suo soggiorno europeo inoltre venne a conoscenza dell'opera di un altro importante psicologo: Lev Vygotskij. Tornato ad Harvard, nel 1960 Bruner istituì il Centro di studi cognitivi, sancendo definitivamente la prevalsa del Cognitivismo sul Comportamentismo. Sempre nel 1960, Bruner si impegnò in nuovi ambiti di ricerca psico-pedagogici. Le sue ricerche in questo campo hanno un'origine sociale. Il lancio del primo sputnik sovietico, avvenuto in quegl'anni, aveva evidenziato un ritardo tecnologico degli Stati Uniti rispetto ai rivali dell'Unione Sovietica e questo aveva portato la società americana a riflettere sull'effettiva funzionalità del sistema scolastico statunitense, ancora fondato sul modello attivista di John Dewey. Così nel 1959, l'Accademia Nazionale delle Scienze si riunì a Woods Hole e la conferenza fu presieduta proprio da Jerome Bruner. Esito della conferenza fu l'uscita nel 1960 del rapporto di revisione del sistema scolastico con il titolo "The process of education". La nuova proposta psico-pedagogica contenuta nel rapporto fece presto il giro del mondo e nel decennio che seguì Bruner continuò ad approfondire la sua ricerca pedagogica nel filone della psicologia cognitiva. Nel 1972 Bruner si trasferisce alla Oxford University dove approfondisce gli studi precedenti. Ad Oxford sviluppa le sue intuizioni sulla relazione tra cultura, mente e linguaggio, producendo risvolti originali come il concetto di negoziazione e la sua psicologia culturale. Nel 1983 è uscita una sua autobiografia intitolata In search of mind: essay in autobiography. Nel 1987 gli è stato attribuito il Premio Balzan per la psicologia umana "per aver abbracciato nelle sue ricerche tutti i principali problemi della psicologia umana, su ciascuno portando un contributo originale non solo valido teoricamente, ma altresì atto a trovare applicazione nello sviluppo delle facoltà psichiche dell’uomo" (motivazione del Comitato Generale Premi Balzan).
- ジェローム・シーモア・ブルーナー（Jerome Seymour Bruner, 1915年10月1日 - ）は、アメリカ合衆国の心理学者。 一般には教育心理学者として知られているが、認知心理学の生みの親の一人であり、また文化心理学の育ての親の一人でもある。 その生涯を通して20世紀心理学の歴史を体現する巨人である。 ハーバード大学のカール・ラシュレーのもとで動物心理学を学び、1941年に学位を取得。戦後まもなく、欲求や動機づけが知覚に影響を及ぼすことを示す一連の研究を行ない、ニュールック心理学を主導する。その後、思考方略や教育方法の研究に進み、1959年には教育方法の改善に関するウッズホール会議の議長となって、その成果を『教育の過程』として出版した。 1972年にはイギリスに渡り、8年間に渡ってオックスフォード大学教授を務め、主に乳幼児発達に関する研究を行なった。その後、アメリカに戻り、文化心理学やナラティヴ研究への理論的貢献を行なっている。 発見学習の提唱者であり、教科の構造化の提唱者である。 「どの教科でも、知的性格をそのままに保って、発達のどの段階のどの子どもにも効果的に教えることができる。」という仮説を提示した。
- Jerome Seymour Bruner er en amerikansk psykolog. Han er mest kjent for sin representasjonsteori som deler våre representasjonssystemer inn i det enaktive (handligsmessige), det ikoniske (forestillingsmessige) og det symbolske systemet. Vi lærer gjennom å dele verden inn i kategorier. Stillasbygging. En mer kompetent bygger et læringsstillas for barnet mens den hjelper barnet i å utvikle seg i den proksimale utviklingssonen. Men stillaset må ikke stå for lenge, for da kan barnet gjøre seg avhengig av det! Lesing og skriving virker spesielt positivt inn på den kognitive utviklingen. Innenfor matematikken har Bruner laget en modell som består av tre kategorier: - Einaktiv representasjon: Kunnskap blir uttrykt gjennom kroppen (Når vi klapper 3gangen eller føler med hendene hvordan er sirkel er) - Ikonisk representasjon: Vi uttrykker oss gjennom mer eller mindre stiliserte bilder. - Symbolsk representasjon: Vi bruker skrifttegn av ulike slag.
- Jerome Seymour Bruner - psycholog amerykański. W latach 1952–1972 profesor Uniwersytetu Harvarda w Cambridge, w 1962 stworzył wspólnie z G. Millerem Ośrodek Badań nad Procesami Poznawczymi. W latach 1972 do 1979 profesor uniwersytetu w Oksfordzie, a od 1982 r. — New School for Social Research w Nowym Jorku. Jeden z głównych przedstawicieli współczesnej psychologii poznania. Autor oryginalnych koncepcji dydaktycznych, które nawiązując do wyników badań Brunera nad procesami poznawczymi i rozwojem poznawczym, stanowią próbę zarysowania całościowej, spójnej teorii nauczania.
- Jerome Seymour Bruner é um psicólogo estadunidense. Graduou-se na Universidade de Duke, Durham (Carolina do Norte), em 1937 e posteriormente em Harvard, Cambridge (Massachusetts), em 1941, obteve o título de doutor em Psicologia e tem sido chamado o pai da Psicologia Cognitiva, pois desafiou o behaviorismo. Um aspecto relevante de sua teoria é que o aprendizado é um processo ativo, no qual aprendizes constroem novas idéias, ou conceitos, baseados em seus conhecimentos passados e atuais. O aprendiz seleciona e transforma a informação, constrói hipóteses e toma decisões, contando, para isto, com uma estrutura cognitiva. A estrutura cognitiva (esquemas, modelos mentais) fornece significado e organização para as experiências e permite ao indivíduo "ir além da informação dada". A aprendizagem torna-se, então, um processo interno e não um produto direto do ambiente, das pessoas ou de fatores externos àquele que aprende. Bruner pesquisou o trabalho de sala de aula e desenvolveu uma teoria da instrução, que sugere metas e meios para a ação do educador, baseada no estudo da cognição. Muito da teoria está ligado à pesquisa do desenvolvimento infantil.
- Jerome S. Bruner (född 1 oktober 1915), amerikansk psykolog som bidragit till kognitiv psykologi och kognitiv inlärningsteori inom utbildningspsykologi. Bruners idéer bygger på kategorisering. "Att uppfatta är att kategorisera, att föreställa sig är att kategorisera, att lära sig är att skapa kategorier, att ta beslut är att kategorisera. " Bruner hävdar att människor tolkar världen utifrån dess likheter och olikheter.
- 布鲁纳（Jerome S. Bruner， 1915年10月1日－），美国 心理学家，他的贡献是教育心理学中的認知学习理论。 1915年10月1日，布鲁纳生于美国纽约。1937年毕业于杜克大学。1941年获得哈佛大学心理学博士学位。1952年－1972年任哈佛大学教授。1960年创建哈佛大学认知研究中心。1972年－1980年任牛津大学教授。1980年以后任纽约大学教授。曾任美国心理学会主席。 布鲁纳思想基于分类。 "感觉是分类，概念化是分类，学习是分类，决定是分类. " 布鲁纳维护人们用相同与不同说法解释世界。
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- Jerome Seymour Bruner (born October 1, 1915) is an American psychologist who has contributed to cognitive psychology and cognitive learning theory in educational psychology, as well as to history and to the general philosophy of education. Bruner is currently a senior research fellow at the New York University School of Law. He received his B.A. in 1937 and his Ph.D. from Harvard University in 1941 under the guidance of Gordon Allport.
- Jérôme Seymour Bruner ist Psychologe mit pädagogischen und juristischen Interessen. Er leistete wichtige Beiträge zur konstruktivistischen Lerntheorie. Nach einem Bachelor an der Duke University im Jahr 1937 promovierte er 1941 an der Harvard University. Bruner lehrte Psychologie als Professor in Harvard (1952–1972), Oxford (1972–1980) und an der New York University (seit 1980). 1987 erhielt er den Balzan-Preis für seine wichtigen Beiträge zur Humanpsychologie.
- Jerome Seymour Bruner nascut el 1915, és un psicòleg estatunidenc. Se'l considera un dels principals autors de la psicologia cognitiva i també del Constructivisme. Actualment, Bruner és professor de la New York University School of Law. Les idees de Bruner estan basades en la categorització. Per aquest autor, percebre, conceptualitzar, aprendre o prendre decisions són activitats que impliquen categoritzar.
- Jérôme Seymour Bruner je psycholog s pedagogickými a právnickými zájmy. Významně přispěl ke konstruktivní teorii učení. Po bakaláři na universitě Duke v roce 1937 promoval v roce 1941 na Harvardské universitě. Bruner vyučoval budoucí psychology. Byl profesorem na Harvardu (1952-1972), Oxfordu (1972-1980) a na New Yorkské univerzitě (od roku 1980). Svými studiemi vývojové psychologie představuje průkopníka v teorii vývoje myšlení a řeči.
- Jerome Bruner,, es un psicólogo estadounidense. Graduado en la Universidad de Duke en 1937. Después se marchó a la Universidad de Harvard, donde consiguió en 1941 su doctorado en Psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no es el inventor, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotski.
- Jerome Seymour Bruner on yhdysvaltalainen psykologi. Hän on yksi kasvatusfilosofian kuuluisimmista asiantuntijoista. Erityisesti hänet tunnetaan narratiivisen ajatteluteorian kehittäjänä ja soveltajana. Bruner syntyi New Yorkissa ja sai 2-vuotiaana leikkaushoitoa kaihin vammauttaman näön korjaamiseksi. Hän valmistui Duken ja Harvardin yliopistoista. Hänet on palkittu Balzan-palkinnolla vuonna 1987.
- Jerome Seymour Bruner est un psychologue américain, dont le travail porte en particulier sur la psychologie de l'éducation. Il fut l’un des premiers découvreurs de « Pensée et langage » de Vygotsky et s’est nourri de Piaget et Meyerson. Les idées de Bruner se fondent sur la catégorisation, ou « Comprendre comment l’homme construit son monde », partant du principe que l'homme interprète le monde en termes de ressemblances et différences.
- Studiò prima alla Duke University, dove conseguì il BA nel 1937, poi alla Harvard University di New York, dove conseguì il Ph.D. in psicologia nel 1941. Durante la seconda guerra mondiale si occupò di propaganda e opinione pubblica. Lavorò a stretto contatto con Hadley Cantril.
- Jerome Seymour Bruner er en amerikansk psykolog. Han er mest kjent for sin representasjonsteori som deler våre representasjonssystemer inn i det enaktive (handligsmessige), det ikoniske (forestillingsmessige) og det symbolske systemet. Vi lærer gjennom å dele verden inn i kategorier. Stillasbygging. En mer kompetent bygger et læringsstillas for barnet mens den hjelper barnet i å utvikle seg i den proksimale utviklingssonen.
- Jerome Seymour Bruner - psycholog amerykański. W latach 1952–1972 profesor Uniwersytetu Harvarda w Cambridge, w 1962 stworzył wspólnie z G. Millerem Ośrodek Badań nad Procesami Poznawczymi. W latach 1972 do 1979 profesor uniwersytetu w Oksfordzie, a od 1982 r. — New School for Social Research w Nowym Jorku. Jeden z głównych przedstawicieli współczesnej psychologii poznania.
- Jerome Seymour Bruner é um psicólogo estadunidense. Graduou-se na Universidade de Duke, Durham (Carolina do Norte), em 1937 e posteriormente em Harvard, Cambridge (Massachusetts), em 1941, obteve o título de doutor em Psicologia e tem sido chamado o pai da Psicologia Cognitiva, pois desafiou o behaviorismo. Um aspecto relevante de sua teoria é que o aprendizado é um processo ativo, no qual aprendizes constroem novas idéias, ou conceitos, baseados em seus conhecimentos passados e atuais.
- Jerome S. Bruner (född 1 oktober 1915), amerikansk psykolog som bidragit till kognitiv psykologi och kognitiv inlärningsteori inom utbildningspsykologi. Bruners idéer bygger på kategorisering. "Att uppfatta är att kategorisera, att föreställa sig är att kategorisera, att lära sig är att skapa kategorier, att ta beslut är att kategorisera. " Bruner hävdar att människor tolkar världen utifrån dess likheter och olikheter.
- 布鲁纳（Jerome S.
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