Cognitive load is a term that refers to the load on working memory during instruction. Instruction may be aimed at teaching learners problem solving skills, thinking and reasoning skills (including perception, memory, language, etc. ) Many would agree that people learn better when they can build on what they already understand (known as a schema), but the more a person has to learn in a shorter amount of time, the more difficult it is to process that information in working memory.

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  • Cognitive load is a term that refers to the load on working memory during instruction. Instruction may be aimed at teaching learners problem solving skills, thinking and reasoning skills (including perception, memory, language, etc. ) Many would agree that people learn better when they can build on what they already understand (known as a schema), but the more a person has to learn in a shorter amount of time, the more difficult it is to process that information in working memory. Consider the difference between having to study a subject in one's native language versus trying to study a subject in a foreign language. The cognitive load is much higher in the second instance because the brain must work to translate the language while simultaneously trying to understand the new information. Another aspect of cognitive load theory involves understanding how many discrete units of information can be retained in short term memory before information loss occurs. An example that seems to be commonly cited of this principle is the use of 7-digit phone numbers, based on the theory that most people can only retain seven "chunks" of information in their short term memory. Refer to Chunking (psychology).
  • Die Cognitive Load Theory (CLT) ist eine Theorie der kognitiven Belastung beim Lernen. Sie wurde von John Sweller und Paul Chandler aufgestellt. Die CLT geht davon aus, dass Lernen mit kognitiver Belastung verbunden ist und beschreibt, wodurch das Lernen erleichtert bzw. erschwert werden kann. Sie schreibt dem Arbeitsgedächtnis eine besonders wichtige Funktion beim Lernen und beim Wissenserwerb zu. Das Arbeitsgedächtnis ist für Problemlösungs- und Informationsverarbeitungsprozesse verantwortlich. Es wird davon ausgegangen, dass die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses begrenzt ist und nur eine bestimmte Menge an Informationen aufrechterhalten werden kann. Eine weitere Annahme besagt, dass Menschen das Wissen in so genannten Schemata speichern. So werden beim Lernen sowohl neue Schemata konstruiert als auch neues Wissen mit bereits vorhandenen Schemata verknüpft. Es ist wichtig, dass das Arbeitsgedächtnis genügend verfügbare Kapazität aufweist und kognitiv nicht überlastet wird, um den Schemaerwerb und somit ein effektives Lernen zu ermöglichen.
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  • Cognitive load is a term that refers to the load on working memory during instruction. Instruction may be aimed at teaching learners problem solving skills, thinking and reasoning skills (including perception, memory, language, etc. ) Many would agree that people learn better when they can build on what they already understand (known as a schema), but the more a person has to learn in a shorter amount of time, the more difficult it is to process that information in working memory.
  • Die Cognitive Load Theory (CLT) ist eine Theorie der kognitiven Belastung beim Lernen. Sie wurde von John Sweller und Paul Chandler aufgestellt. Die CLT geht davon aus, dass Lernen mit kognitiver Belastung verbunden ist und beschreibt, wodurch das Lernen erleichtert bzw. erschwert werden kann. Sie schreibt dem Arbeitsgedächtnis eine besonders wichtige Funktion beim Lernen und beim Wissenserwerb zu.
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  • Cognitive load
  • Cognitive Load Theory
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